本学期,学校开展了《“书香伴成长”优秀案例故事》征集活动,向家长和同学征集读书活动的案例,得到了同学和家长们的积极响应。家长们纷纷发来各自的阅读教育心得,涌现了很多优秀案例。其中四(4)班 潘莞吟家长的《书香涵泳,雅言润泽》获得了区级最佳案例奖,并将上报参加市级征集活动。二(3)班夏景臣家长撰写的《书香伴成长 阅读的百变空间》获得了区级优秀案例奖。我们利用本期微信平台,展示这两位家长的案例,以备学习借鉴。
书香涵泳,雅言润泽
四(4)班 潘莞吟家长
如果人生的丰富可以用色彩来比喻,书就是透射五光十色的水滴;如果世界的广阔可以用无垠来形容,书就是普照大地万物的阳光。与书相伴,在文字中享受温暖的阳光,在阳光中寻闻纸墨的韵香,让书香涵泳生活,让雅言润泽心灵。
身为孩子的家长,我们稔知“腹有诗书,其品自高;腹有诗书,其德自谦;腹有诗书,其身自正”的道义,也谨记“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”的古训,因此,我们一直以来非常重视培养孩子的阅读习惯,积极营造书香家庭的氛围。选书、买书、看书、收藏书成为家庭生活的一项重要活动,阅读成为家庭成员的一种生活习惯。目前,我们家庭藏书已达5000余册,其中少儿图书已经超300册。对于我们家庭而言,阅读已是感受生活的一种方式,对孩子而言,阅读则是享受快乐的一种方式。
对于孩子读书的引导,我们已经历了以下四个阶段:
泛读:激发动力
“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”为了让这“源头活水”保质保量,在阅读的起步阶段,只要孩子在众多的玩具中选择书,我们就会及时给予表扬;只要她与书为伴,我们就不干预她阅读的方式。孩子时而趴着看,时而躺着看;时而看画册,时而看唐诗;时而盯着指着一页“发呆”,时而快速连着翻页“练手力”。这般淡淡而阅、泛泛而读,只愿她能喜欢书,以此来激发内在的动力,为了今后能畅饮这“源头活水”。
速读:提升效率
幼儿园时期,因为识字不多,孩子的阅读偏向于图画书。绘本凭借色彩丰富的画面和简洁生动的文字让孩子爱不释手。当孩子爱上阅读时,我们购买了近百本不同主题的绘本来训练她的速读能力,以提升阅读的效率。我们会记录孩子读一本书的时长,我们会和孩子聊故事情节,有时我们还会一起表演故事片段。从最初只记得主人公、只记得一件事到后来能比较完整地或讲述或表演故事,孩子的阅读能力和阅读效率在提升,同时她的记忆能力、表达能力和关注能力也在发展。
在小学一年级的时候,可能是受亲戚孩子的影响,她喜欢上了漫画。我认为,漫画虽也可归入速读的书籍,但过多地阅读漫画是不利于孩子对语言文字的吸收与表达的。于是,我们试着和孩子一起对比分析漫画与文学,让孩子明白——漫画是通过图画和直白的语言来表达意思,并没有让读者身临其境,与故事情节融为一体;文学作品则是通过优美的语言,创造意境,让读者在故事情节里遨游,随着主人公的心情跌宕起伏,能让我们感受到语言文字的魅力。很快,孩子的阅读兴趣就从漫画转向了文学作品。
精读:擒住兴趣
肖川博士曾有过精彩的描述:人生许多感悟,就在捧卷精读之时才有的。三年级的下学期,孩子喜欢上了曹文轩的作品。紧接着的暑假,我擒住孩子的兴趣点,开始指导她精读作品。精读在于让孩子形成记读书笔记、摘抄好词好句的习惯;精读在于“咬文嚼字”、体味文字内涵;精读在于读完全书后反复读重点内容,精读还在于写一些读后感和心得体会。以下是孩子读完《青铜葵花》后的部分心得体会:
我特别喜欢书中的第四章《芦花鞋》。苦难贯穿着他们的生活。……青铜用他的纯真让苦难变成了温暖。
我们生活在条件优越的大城市里,过着在青铜、葵花眼中天上人间的生活,却远不如他们。他们在地里干活,我们在家里看电视玩手机;他们吃的是冷菜剩饭,我们却在挑剔菜的味道和样式……巴尔扎克说:“苦难是人生的导师。”我们被爸爸妈妈爷爷奶奶溺爱着,从来都没有受过什么苦。但我们得知道,苦难是人生当中不可缺少的一部分,正如彩虹要经过暴风雨的折磨才能绚丽多彩。
在浓郁的书香氛围中,我们只要静下心投入书海中就能读出李白的潇酒,读到苏轼的豪放,思索鲁迅的冷峻深邃,感味冰心的意切情长。吴晗曾说“读书是学习,摘抄是整理,写作是创造。”精读,就是把书读好,不断积累,收获知识,在写作时才能“读书破万卷,下笔如有神”。
杂读:拓展领域
“读书杂--些,什么都读。”不一样的书有着不一样的感觉,不一样的感觉就会有不一样的收获,各类书籍我们都需要去接触、去了解,并去深读或浅读。现阶段,我鼓励孩子在精读的基础上拓展阅读的领域。《哈里·波特》系列告诉我们用大无畏的勇气直面强权;《爱丽丝漫游奇境》告诉我们不竭的想像力是一种宝贵的财富;《贝多芬传》告诉我们用痛苦换来的欢乐是最深刻的欢乐;《海底两万里》告诉我们经历冒险是生活快乐的秘密;《假如给我三天光明》告诉我们白昼的清晰是有限的,内心的自由却是无限的光明;《居里夫人传》告诉我们恒久的耐性决定一切;《昆虫记》让我们一起倾听田园间虫子们的生活密语;《十万个为什么》则培养了科学思维,增长了百科知识。杂而精读,不仅开阔了孩子的视野,更是启迪了孩子的心智,陶冶了孩子的情操。
世间千般乐,书香最迷人!一时文学,一时经典,一时哲理,一时做人。历经苦难的高尔基说“书籍使我变成了一个幸福的人。”孩子,愿书香伴成长,雅言润人生;愿你拥有幸福的资本,做一个深度悦读者。
书香伴成长
阅读的百变空间
二(3)班 夏景臣家长
我们一生中能接触的人、时间、空间都是有限的。而只有当你翻开书本,你的世界立刻变丰富多彩,仿佛你进入书本,可以跟不同时期,不同场景,不同思想的人亲密对话。高尔基曾经说过:“我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”
亲子阅读是我一直坚持的事情。因为我觉得,“阅读”不是一件应付某一场考试的事情,而是将变成如同呼吸一般,陪伴他一生的习惯。然而随着孩子年龄增长,认识的字越来越多,他自己开始有对书本的看法和理解。我也从逐字逐句的阅读陪伴习惯,慢慢进化成为帮他挑选书籍,以及创造更多元化的阅读空间。
说起阅读空间,“家”一定是孩子阅读最多的空间。在家中,我给孩子布置了一个阅读角。一个小小的书架,一块舒适的地毯,几个蓬松的靠枕,一束可以笼罩这个区域的灯光。孩子喜欢在这个独属于他的阅读区域里,捧着喜欢的书本,冗长的时光也变得有趣起来。有一天,室外大风大雨,电闪雷鸣,孩子蜷缩在靠垫里,他挑选了一本《神奇校车----气候大作战》,跟着书本里的卷毛老师一起探寻水分子的形成,一起猎奇雷电的中心。看着这一幕,我想到了在《简爱》中,简爱躲在绯红色窗幔后,盘踞双腿坐在窗台上,窗外也是这样的阴雨天气,她静心阅读,仿若世界不存在一般。如此相似,我不禁欣然地笑了。
“少儿图书馆”也是我很爱和孩子一起去的地方。那是坐落在南京西路上的一栋西洋小楼。红色的砖墙和内部木质的楼梯有着老上海独特的味道。现在这个落英缤纷的季节,和孩子一起踏着红金混杂的落叶地毯走过去,仿佛有一种向书籍殿堂朝圣的仪式感。图书馆并不大,分借书区域和阅览区域。一般我们喜欢坐在靠窗边的一排矮凳上,窗台上种植着文竹和绿萝。午后暖暖的阳光斜照进来,阅览区域孩子们翻书的沙沙声和耳语交谈声,交织成了最美妙的音乐。记得有一次,孩子看到一个四五岁的小朋友踮脚去够高处的绘本,他赶忙跑过去帮忙。那是一本蒲蒲兰的绘本。他发现小妹妹不太认识字,主动带着她一起阅读了起来。从他笑容中,我可以看到,他用自己的能力帮助别人的一种喜悦感。
“网红最美书店”也犹如珍宝般被我们一一撷取。“言几又”“诚品书店”“钟书阁”“西西弗”......每一家都有自己的特色。我和孩子最爱去的,还是“新华书店---光的空间”。这家书店是由大师安藤忠雄设计的, 他说:“人们和书的关系日渐疏离,我们希望这个空间能增加人与人、人与书的邂逅,使人们对书产生新的认识。犹如光之于建筑,只有阅读,能让未来的希望照亮人们的心房”。原木色方格的书架加上光影的重叠,可以让人有一种置身幻境的感觉。书店很大方地摆出样本供大家取阅。在儿童书架前,三三两两的孩子,都席地而坐。榜样的力量是无穷的,原本在奔跑和说话的孩子,看到如此场景,也会加入其中,拿起自己感兴趣的书,试读起来。从一章两章试读中,找到自己喜欢的书,并带回家再仔细阅读。
再向外,阅读空间被拓展到了生活的每个角落。在野餐时,我会给孩子带一本《三毛百趣记》,这本书篇幅不长,还配有诙谐的图片。孩子在帐篷里、树荫下,沉迷于这一品品小故事。在爬山时,我选的是《对韵歌》,鸟语花香的小路,被林立的高树包围着,寂静无人,“云对雨,雪对风,晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。”朗诵着这样的诗句,难道不是最合事宜的吗?在去爷爷奶奶家的路上,一本《佐贺的超级阿嬷》,能让孩子思考跟祖辈在一起共度时光的意义......
除去这些具体的阅读空间,最令人受益的,还是学校和老师们给孩子创造的“集体阅读空间”。在这学期开学伊始,康宁科技实验小学组织了“快乐读书吧”阅读打卡活动。在老师推荐的五本书里,不拘泥篇幅,不拘泥于阅读方式,每天阅读一点,以激发孩子阅读兴趣,培养孩子阅读习惯。同学们纷纷响应,有默读的,指读的,朗读的。老师也适时点评“声音可以更响亮”“不要出现错字漏字的情况哦”。大家相互交流,取长补短。其中有一段,是狐狸狡猾地跟山羊对话,我家孩子听了同学的朗读,觉得自己没把狐狸狡猾的语气表现出来,一定要重录一遍,他说:“同学们都在努力读得更好,我也不能落后啊!”。经过了30天的阅读打卡,同学们养成了很好的阅读习惯,现在每天带着课外书,下课的时候,大家交换书籍,交换心得。把教室变成了一个小型的读书沙龙。
赘述了这些孩子的阅读空间,也只是我自己的一些浅薄的经历。在陪伴孩子阅读的历程中,我们都还有很长的路要走。我也犹如一个摸着石头过河的人,坎坷但却坚持不懈。希望学校,老师,父母的点滴努力,能在孩子的心中,种下一颗“爱阅读”的种子。经年累月,种子一定可以长成参天大树!
家长是孩子读书的主要外援。课外阅读最大的时空在家庭,我们希望将读书活动辐射社会,家校共建,指导、重视、支持孩子课外阅读,创造条件培养学生阅读习惯和能力。