亲子阅读优秀案例选登

如果人生的丰富可以用色彩来比喻，书就是透射五光十色的水滴；如果世界的广阔可以用无垠来形容，书就是普照大地万物的阳光。与书相伴，在文字中享受温暖的阳光，在阳光中寻闻纸墨的韵香，让书香涵泳生活，让雅言润泽心灵。

身为孩子的家长，我们稔知“腹有诗书，其品自高；腹有诗书，其德自谦；腹有诗书，其身自正”的道义，也谨记“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的古训，因此，我们一直以来非常重视培养孩子的阅读习惯，积极营造书香家庭的氛围。选书、买书、看书、收藏书成为家庭生活的一项重要活动，阅读成为家庭成员的一种生活习惯。目前，我们家庭藏书已达5000余册，其中少儿图书已经超300册。对于我们家庭而言，阅读已是感受生活的一种方式，对孩子而言，阅读则是享受快乐的一种方式。

   对于孩子读书的引导，我们已经历了以下四个阶段：

泛读：激发动力

   “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了让这“源头活水”保质保量，在阅读的起步阶段，只要孩子在众多的玩具中选择书，我们就会及时给予表扬；只要她与书为伴，我们就不干预她阅读的方式。孩子时而趴着看，时而躺着看；时而看画册，时而看唐诗；时而盯着指着一页“发呆”，时而快速连着翻页“练手力”。这般淡淡而阅、泛泛而读，只愿她能喜欢书，以此来激发内在的动力，为了今后能畅饮这“源头活水”。

速读：提升效率

幼儿园时期，因为识字不多，孩子的阅读偏向于图画书。绘本凭借色彩丰富的画面和简洁生动的文字让孩子爱不释手。当孩子爱上阅读时，我们购买了近百本不同主题的绘本来训练她的速读能力，以提升阅读的效率。我们会记录孩子读一本书的时长，我们会和孩子聊故事情节，有时我们还会一起表演故事片段。从最初只记得主人公、只记得一件事到后来能比较完整地或讲述或表演故事，孩子的阅读能力和阅读效率在提升，同时她的记忆能力、表达能力和关注能力也在发展。

在小学一年级的时候，可能是受亲戚孩子的影响，她喜欢上了漫画。我认为，漫画虽也可归入速读的书籍，但过多地阅读漫画是不利于孩子对语言文字的吸收与表达的。于是，我们试着和孩子一起对比分析漫画与文学，让孩子明白——漫画是通过图画和直白的语言来表达意思，并没有让读者身临其境，与故事情节融为一体；文学作品则是通过优美的语言，创造意境，让读者在故事情节里遨游，随着主人公的心情跌宕起伏，能让我们感受到语言文字的魅力。很快，孩子的阅读兴趣就从漫画转向了文学作品。

精读：擒住兴趣

肖川博士曾有过精彩的描述:人生许多感悟，就在捧卷精读之时才有的。三年级的下学期，孩子喜欢上了曹文轩的作品。紧接着的暑假，我擒住孩子的兴趣点，开始指导她精读作品。精读在于让孩子形成记读书笔记、摘抄好词好句的习惯；精读在于“咬文嚼字”、体味文字内涵；精读在于读完全书后反复读重点内容，精读还在于写一些读后感和心得体会。以下是孩子读完《青铜葵花》后的部分心得体会：

我特别喜欢书中的第四章《芦花鞋》。苦难贯穿着他们的生活。……青铜用他的纯真让苦难变成了温暖。

我们生活在条件优越的大城市里，过着在青铜、葵花眼中天上人间的生活，却远不如他们。他们在地里干活，我们在家里看电视玩手机；他们吃的是冷菜剩饭，我们却在挑剔菜的味道和样式……巴尔扎克说：“苦难是人生的导师。”我们被爸爸妈妈爷爷奶奶溺爱着，从来都没有受过什么苦。但我们得知道，苦难是人生当中不可缺少的一部分，正如彩虹要经过暴风雨的折磨才能绚丽多彩。

在浓郁的书香氛围中，我们只要静下心投入书海中就能读出李白的潇酒，读到苏轼的豪放，思索鲁迅的冷峻深邃，感味冰心的意切情长。吴晗曾说“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。”精读，就是把书读好，不断积累，收获知识，在写作时才能“读书破万卷，下笔如有神”。

杂读：拓展领域

“读书杂--些，什么都读。”不一样的书有着不一样的感觉，不一样的感觉就会有不一样的收获，各类书籍我们都需要去接触、去了解，并去深读或浅读。现阶段，我鼓励孩子在精读的基础上拓展阅读的领域。《哈里·波特》系列告诉我们用大无畏的勇气直面强权；《爱丽丝漫游奇境》告诉我们不竭的想像力是一种宝贵的财富；《贝多芬传》告诉我们用痛苦换来的欢乐是最深刻的欢乐；《海底两万里》告诉我们经历冒险是生活快乐的秘密；《假如给我三天光明》告诉我们白昼的清晰是有限的，内心的自由却是无限的光明；《居里夫人传》告诉我们恒久的耐性决定一切；《昆虫记》让我们一起倾听田园间虫子们的生活密语；《十万个为什么》则培养了科学思维，增长了百科知识。杂而精读，不仅开阔了孩子的视野，更是启迪了孩子的心智，陶冶了孩子的情操。

世间千般乐，书香最迷人!一时文学，一时经典，一时哲理，一时做人。历经苦难的高尔基说“书籍使我变成了一个幸福的人。”孩子，愿书香伴成长，雅言润人生；愿你拥有幸福的资本，做一个深度悦读者。

我们一生中能接触的人、时间、空间都是有限的。而只有当你翻开书本，你的世界立刻变丰富多彩，仿佛你进入书本，可以跟不同时期，不同场景，不同思想的人亲密对话。高尔基曾经说过：“我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

亲子阅读是我一直坚持的事情。因为我觉得，“阅读”不是一件应付某一场考试的事情，而是将变成如同呼吸一般，陪伴他一生的习惯。然而随着孩子年龄增长，认识的字越来越多，他自己开始有对书本的看法和理解。我也从逐字逐句的阅读陪伴习惯，慢慢进化成为帮他挑选书籍，以及创造更多元化的阅读空间。

说起阅读空间，“家”一定是孩子阅读最多的空间。在家中，我给孩子布置了一个阅读角。一个小小的书架，一块舒适的地毯，几个蓬松的靠枕，一束可以笼罩这个区域的灯光。孩子喜欢在这个独属于他的阅读区域里，捧着喜欢的书本，冗长的时光也变得有趣起来。有一天，室外大风大雨，电闪雷鸣，孩子蜷缩在靠垫里，他挑选了一本《神奇校车----气候大作战》，跟着书本里的卷毛老师一起探寻水分子的形成，一起猎奇雷电的中心。看着这一幕，我想到了在《简爱》中，简爱躲在绯红色窗幔后，盘踞双腿坐在窗台上，窗外也是这样的阴雨天气，她静心阅读，仿若世界不存在一般。如此相似，我不禁欣然地笑了。

“少儿图书馆”也是我很爱和孩子一起去的地方。那是坐落在南京西路上的一栋西洋小楼。红色的砖墙和内部木质的楼梯有着老上海独特的味道。现在这个落英缤纷的季节，和孩子一起踏着红金混杂的落叶地毯走过去，仿佛有一种向书籍殿堂朝圣的仪式感。图书馆并不大，分借书区域和阅览区域。一般我们喜欢坐在靠窗边的一排矮凳上，窗台上种植着文竹和绿萝。午后暖暖的阳光斜照进来，阅览区域孩子们翻书的沙沙声和耳语交谈声，交织成了最美妙的音乐。记得有一次，孩子看到一个四五岁的小朋友踮脚去够高处的绘本，他赶忙跑过去帮忙。那是一本蒲蒲兰的绘本。他发现小妹妹不太认识字，主动带着她一起阅读了起来。从他笑容中，我可以看到，他用自己的能力帮助别人的一种喜悦感。

“网红最美书店”也犹如珍宝般被我们一一撷取。“言几又”“诚品书店”“钟书阁”“西西弗”......每一家都有自己的特色。我和孩子最爱去的，还是“新华书店---光的空间”。这家书店是由大师安藤忠雄设计的， 他说:“人们和书的关系日渐疏离，我们希望这个空间能增加人与人、人与书的邂逅，使人们对书产生新的认识。犹如光之于建筑，只有阅读，能让未来的希望照亮人们的心房”。原木色方格的书架加上光影的重叠，可以让人有一种置身幻境的感觉。书店很大方地摆出样本供大家取阅。在儿童书架前，三三两两的孩子，都席地而坐。榜样的力量是无穷的，原本在奔跑和说话的孩子，看到如此场景，也会加入其中，拿起自己感兴趣的书，试读起来。从一章两章试读中，找到自己喜欢的书，并带回家再仔细阅读。

再向外，阅读空间被拓展到了生活的每个角落。在野餐时，我会给孩子带一本《三毛百趣记》，这本书篇幅不长，还配有诙谐的图片。孩子在帐篷里、树荫下，沉迷于这一品品小故事。在爬山时，我选的是《对韵歌》，鸟语花香的小路，被林立的高树包围着，寂静无人，“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。”朗诵着这样的诗句，难道不是最合事宜的吗？在去爷爷奶奶家的路上，一本《佐贺的超级阿嬷》，能让孩子思考跟祖辈在一起共度时光的意义......

除去这些具体的阅读空间，最令人受益的，还是学校和老师们给孩子创造的“集体阅读空间”。在这学期开学伊始，康宁科技实验小学组织了“快乐读书吧”阅读打卡活动。在老师推荐的五本书里，不拘泥篇幅，不拘泥于阅读方式，每天阅读一点，以激发孩子阅读兴趣，培养孩子阅读习惯。同学们纷纷响应，有默读的，指读的，朗读的。老师也适时点评“声音可以更响亮”“不要出现错字漏字的情况哦”。大家相互交流，取长补短。其中有一段，是狐狸狡猾地跟山羊对话，我家孩子听了同学的朗读，觉得自己没把狐狸狡猾的语气表现出来，一定要重录一遍，他说：“同学们都在努力读得更好，我也不能落后啊！”。经过了30天的阅读打卡，同学们养成了很好的阅读习惯，现在每天带着课外书，下课的时候，大家交换书籍，交换心得。把教室变成了一个小型的读书沙龙。

赘述了这些孩子的阅读空间，也只是我自己的一些浅薄的经历。在陪伴孩子阅读的历程中，我们都还有很长的路要走。我也犹如一个摸着石头过河的人，坎坷但却坚持不懈。希望学校，老师，父母的点滴努力，能在孩子的心中，种下一颗“爱阅读”的种子。经年累月，种子一定可以长成参天大树！