康宁科技实验小学“书香伴成长”亲子阅读优秀案例分享

编者按：

为深入贯彻落实习近平总书记关于“注重家庭、注重家风、注重家教”的精神，积极响应党中央、国务院开展全民阅读的号召，学校面向家长征集“书香伴成长”亲子阅读案例。家长们纷纷行动，积极撰写案例故事，现将各班“书香伴成长优秀案例”在微信平台再作一次分享，以供借鉴。

书香伴成长，少儿当自强

——用知识搭建一座属于你的“已知”城堡

    每个人心里，都有一座属于自己的城堡，在这座城堡中，也许满载丰盛的美食，也许充盈着美妙的音乐，也许回荡着朗朗的歌声，又或者镌写了诗情和画意。而每一座城堡，都少不了阳光的贯融，少不了欢笑和嬉戏。在孩子的城堡中，“对世界的认知”便是一缕阳光，一缕会照耀着他们茁壮成长的阳光，而一本本书籍，便是认知这个未知世界的林间大道，使孩子在求学、认知的道路上，夯实脚下的每一步路。

    阅读本身即是一种习惯，每一种习惯的养成，从来都不是一蹴而就的，日积月累才是它的核心主题。对于成人而言，养成一个习惯，或许只需要一个月的时间，可是对于天生充满童真、对世界充满好奇的孩子而言，需要的时间，或许会更久一些。就像我们炖一锅粥，细火慢炖，再不时撒上调料，才最终能熬成一锅营养丰富的美味粥品。同时，阅读习惯的养成，不能以单调的方式，为了阅读而阅读，而是在阅读中让孩子找到乐趣，探索一个美妙的精神世界，搭建起一座满富知识的城堡。

    “爱”是基石。步入Jason的房间，第一眼会发现，这是一个让孩子“爱” “恨”交织的环境，这里有数不清的玩具，以及数不尽的书籍。每件物品分门别类，阅读区的书本被分成“Yes，I have done！”（是的，我竟然做到了！）和“Surprise! I’m waiting for you！”（惊喜在等着你），玩具区分为“I’m so proud of you!”（为你感到骄傲）、“I’m struggling for it!”（我正在努力），所有的分类提示都由Jason手工绘制而成。走进房间，仿佛就能感受到盈盈笑语声、仿佛能听到朗朗读书声、又好似能体会到肆意蔓延开来的爱意。营造这样的读书环境是为了能让Jason亲身感受到，通过阅读去获取知识，通过获取的知识便能够自主地去享受玩具带来的乐趣。这便是Jason“寓教于乐”的世界！

   “让阅读指导玩乐”。在我看来，能够让孩子自主的发现问题，解决问题，是一个需要从小培养的能力，而这种能力的培养，阅读是武器，玩具是载体。因此，Jason从懂事起，我便给他制定了几条规矩：第一，每一件玩具必须要能够完整的读懂说明书后，才能开始拼装。第二，每一件玩具必须是他自己亲手去完成所有的搭建，只有将上一套玩具摸索明白，懂得通过这套玩具学习到了什么，才会拥有下一套玩具。第三，只有完成了每天的阅读、作业之后，才能获得一部分玩具的配件。通过这种方式，Jason开始自己阅读，自己通过阅读了解越来越多的知识，认识越来越多的汉字，懂得越来越多的道理。

   “从玩乐中收获答案”。我通过这种方式，培养孩子的学习、阅读习惯，是因为我始终坚信寓教于乐，让孩子体会到阅读能对他最感兴趣的事情带来具体帮助的时候，他会更全身心的投入到其中去。现在的Jason，能够阅读《百科全书》、《十万个为什么》等等，他的“Yes，I have done！”部分已经占据了书架的很大一部分空间。有一次家里出现一只蜘蛛，他突然问我：“爸爸，你知道蜘蛛是什么动物吗？”，我随口说道“昆虫吧。”Jason竟然骄傲地抬起他的头，鼓起他的小嘴说：“I’m so sorry，你答错了，昆虫都是6条腿的，但是蜘蛛有8条腿，它是节肢类动物！”，我只能岔开话题：“你看今天天气挺不错！”，我在默默感到害臊的同时也感到欣慰。在他已“解锁”的玩具世界里有各种各样的乐高模型，空气动力玩具，水动力玩具等等高科技的玩意都是他的得意之作，Jason经常会问：“爸爸，为什么水能推动操纵杆呢？”“为什么推动这里，那个铲子就能去夹东西呢？”“为什么我搭的房子会容易倒呢”“又是为什么这里要搭那么宽呀”，他不仅通过玩具获得乐趣，也形成了发散思考的思维模式，问题的产生又使他迫不及待地从书本中确认答案。

   “家校联动，形成知识城堡的脉络”。除此之外，学校一直坚持着“每日朗读”的打卡活动，“坚持一个月，你就能获得意外的惊喜”是活动的宗旨。曾几何时，一本故事书，要念许久，曾几何时，对于书本完全是漠然的态度。可这些，都已悄然成为过去。现在的Jason会自主超额地去阅读，曾经的阅读以页为单位，现在的阅读，以章节、以例本为单位。这就是孩子通过寓教于乐、家校联动而养成的习惯和爱好，也在不知不觉中生出了对知识的渴望。与此同时，父母收获的，更是感恩。最近，Jason对爸爸说：“爸爸你工作太辛苦了，我以后不用那么多玩具了，我会好好读书的”。听到这些话的时候，爸爸心里，有的是不会流露的感动，心生的，是更为坚实的奋斗欲望。孩子正在长大，而爸爸不能就此老去。

对于孩子而言，是会一天天的成长，而寓教于乐中的“乐”最终将由其他的媒介最终转变成书香，而若养成了自主阅读、期望阅读的习惯，书香便能够伴随孩子茁长成长，成为他以后最好的“朋友”，才能让孩子心中的城堡变得更阳光，更洁净，更宏伟。

习近平同志在党的十九大报告中指出，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。

让孩子感受读书的乐趣

——如何引导孩子好好读书

比尔·盖茨曾说：“我最想留给三个子女的遗产，就是读书的习惯”。他家中藏书一万四千余册，小时候父母培养他读书的好习惯，全家会一起坐下来读书，或者经常一起去图书馆，而且及时更新书籍，不落后、不死板。

而一个好的读书习惯不是一蹴而就的，都是要经过一个慢慢养成的过程。如何让孩子从小就爱上读书呢？

一、营造良好氛围，让读书成为孩子的习惯

孩子年纪小，他喜欢模仿周围的事物，而家长爱读书这样一件事，他也就受到了感染。我看书的时候，他也喜欢拿着他自己的书或者绘本在一旁看着，有时候还来看看我的书，甚至问上一嘴：“爸爸，你的书上讲了些什么呀？”当然我读的书的内容不在孩子的认知和理解范围内，但我还是会将内容尽量简单化来回答孩子的提问，这样也不至于打消孩子的积极性，而是在家里就营造一种爱读书、爱 提问、爱知识的良好氛围。

孩子的理解能力相对来说比较弱，但是模仿能力却很强。如果家长只是对孩子说，要多读书之类的话，孩子往往不会太容易接受，相反，如果我们家长自己就喜欢读书的话，孩子就很容易学着家长的样子，受到熏陶，慢慢爱上阅读的。

二、创造便利条件，让读书成为孩子的爱好

读书应该是一件身心愉悦的事情，应该正面引导孩子去享受和体验那种乐趣，让孩子们自然而然的爱上阅读。

我们为孩子办理了上海市儿童图书馆的借阅卡。每逢假期休息日，带孩子去图书馆阅读图书成为了一项重要的活动。孩子在那里，看到周围的小朋友都在认真的阅读，不知不觉中就会沉浸在书的世界中。一段时间后，我们就把孩子没看完的书借回家，并向孩子说，我们借的书是有时间限制的，到时间了就得还给图书馆给其他小朋友看，鼓励他在规定时间内把书读完。这样，孩子闲暇之余想到的就是尽快读完书，而不是看动画片或者玩游戏了。

有堵有输方为良法，我们一方面对不良的爱好进行限制，一方面又引导孩子拥有阅读这样的好兴趣，好过我们一味地严厉禁止，事半功倍。

三、选择合适路径，让读书成为孩子的本领

儿童是各有所长的，因为性格、思维模式的差异，不同的孩子各有适合自己的阅读方式。有的孩子想象力丰富，他们可以在书的海洋中尽情遨游；有的孩子逻辑性较强，他们可以沿着书中的知识一路探索；有的孩子循规蹈矩，他们可以从按照书中所言循序渐进；有的孩子活泼好动，他们需要有吸引人的内容加以引导。

我的孩子比较循规蹈矩，我就尽可能地将书中的文字形成具象的概念。比如，孩子喜欢恐龙，我们在阅读恐龙的时候，就会找出图片给他看，让他形象地认知恐龙的样子，书中讲到恐龙生活的地方，我就买了一个地球仪，在地球仪上告诉他这个地方在地球的哪个方位，现在是什么国家，那里的人皮肤什么颜色，说哪种语言，离我们生活的地方有多远。这样，孩子就会有一个系统的认知，学习的效率就会提高。更为重要的是，让孩子养成由点及面的学习习惯，形成自己的读书方式，让读书学习成为孩子的本领。

“悦”读诗词，从一次诗歌创作说起

曾给孩子读到诗人狄金森的诗句：

没有一艘船能像一本书

也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样——

把人带往远方。

经由阅读，人类的经验从远古时代延续至今天和明天，从偏僻的乡野到繁华的都市，犹如画卷般铺展开来，让我们得以超越时空与古往今来的书写者倾情交流。因为这份阅读之美，我在孩子出生不久后便开始为她朗读。亲子共读不知不觉中坚持了近6年，和孩子读过许许多多国内外获奖绘本、桥梁书、科普书。但说到诗词的启蒙和学习，尤其是中国古典诗词学习的契机则得益于入学不久学校组织的一次诗歌创作活动。

种下“悦 ”读的种子。入学伊始，语文老师就和我们小一新生家长一再强调阅读的重要性，学校也通过阅读打卡的活动形式，帮助孩子养成每日阅读的好习惯。除了鼓励孩子坚持阅读，学校更是鼓励家长和孩子能够“悦”读。金秋十月，桂花飘香果实满园的时节，学校启动了自然保护区的系列活动一——我会诗歌创作：邀请上海市作家协会会员开设诗歌创作的讲座，家长群里分享讲座精彩PPT，带领学生到校园的植物角和果园里观察季节的变化，启发孩子们用诗歌表达自己眼中的秋色和体验。当孩子满脸兴奋地告诉我她要创作一首诗并要用图画设计展示时，我心里不禁嘀咕是不是难度太高了。但转念一想， 女儿一直不太喜欢读诗，难得这回兴致勃勃地，何不借此机会给她安利一把诗词呢！“腹有诗书气自华”，中国素有诗教的传统，诗词浓缩了语言的精华，特别是中国的古典诗词以其特有的节奏感、韵律感、画面感等特质，使其成为传诵的经典、文化的瑰宝。如果孩子能从小阅读接触诗歌，高起点的文化品位会使其受益终身。有了“创作”任务作为导向，孩子让我帮忙搜罗诗词集。考虑到孩子刚萌生的对诗词的点滴兴趣，我首先选取的是那些简单易懂琅琅上口的现代童谣、童诗、散文诗，配以少量韵律优美的古典诗词来入门，帮助孩子克服学习新知识的畏难心理。经过近三周的诵读，孩子有了初步的语感，开始进行简单的仿写，“创作”了自己的第一首小诗，并和我一起找图片配画，这份简单的成就感激发了她进一步阅读诗词学习诗词的兴趣，种下一颗“悦”读的小种子。这个过程中，深感在进入新的学习时，家长需要花点时间参与并和孩子互动、给予有效的反馈，让孩子在亲子共处的温馨时光中对学习产生一种美好的体验感。

好资源、好方法，让诗词阅读生动起来。兴趣是学习最好的动力，顺应孩子的兴趣选择往往会事半功倍，但兴趣也是可以培养的，两者并不矛盾。有了兴趣点，家长需要积极寻找好的资源，探寻好的方法，让兴趣持续或变成一种习惯。我们生活的这个时代是最不缺乏信息资源的，但需要父母启动自己强大的搜索过滤“引擎”去筛选，各种APP、视频资源，喜马拉雅听阅读、书籍阅读等可以多管齐下。阅读形式可以多样化：早晨让孩子在古典诗词的音乐中唤醒；和孩子在早饭前、晚饭后、放学路上的边角料时间听诗词、背诗词；周末的家庭电视时间我们会和孩子一起看中国诗词大会、国学小名士、经典咏流传；结合学校现阶段的拼音学习和孩子玩诗词注音游戏、给诗词配图配画；用画思维导图的方法帮助孩子梳理诗歌发展的历史和主要的诗歌形式，等等。阅读活动在家庭，也在学校。学校作为知识传授的专门场所，可以更为系统地、科学地指导学生进行相关的阅读活动。最近最为孩子津津乐道的就是周五下午学校的兴趣拓展课，老师会邀请高年级的哥哥姐姐来给一年级的孩子唱古诗词。榜样和同伴的力量是强大的，女儿一下子就学会了歌唱版的汉乐府《江南》和白居易的《忆江南》。当我们和她到杭州旅游夜访灵隐寺时，她不由唱道：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！” 这让我们都惊喜地发现，诗词给了我们一种全新的表达方式！

家庭共读，助力孩子阅读成长。家庭是孩子成长最重要的小环境，没有什么比家长身体力行地爱好阅读，坚持阅读更容易影响孩子了。自从诗词入门后，我们家里刮起来一阵诗词“流行风”，连理工科的爸爸也一起加入诗词诵读表演中。我们把已经读背过的诗词标题抄写在卡片纸上进行抽签，通过积分方式计算背诵得分最高的选手进行奖励，孩子玩得挺不下来。我们还互相分享自己听到的或读到的有趣的诗词小故事。通过陪孩子阅读，增长了许多原先自己不了解的知识，对诗词的鉴赏也有了很大的提高。家长在家庭中给孩子营造随时可阅读的氛围，抱着谦逊的态度让自己在阅读中修行成长，将大大助力孩子的阅读成长。

我很喜欢《朗读手册》里吉利兰写在扉页的这段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远也不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”古今中外，智者灿若星河，他们所著的书散落于时空长河，而我们有幸经由阅读靠近那些闪亮的名字，感受他们思想的光芒和文字的温度，又经由我们的口我们的手带领着我们的孩子一起进入这场时空之旅，相信这样一份美好的馈赠是所有父母都愿意给与孩子的，愿每个有孩子的家庭，都能享受“悦”读！

家庭阅读，提升亲子关系的催化剂

“你或幸运，发现宝藏，黄金成堆，珠宝满堂；你我比来，仍是我富，因有慈母，为我读书。”这首美国诗人史斯克兰.吉利兰的名句，因为被吉姆.崔利斯引用在《朗读手册》的开篇，而为更多人所熟知和传诵。

作为一名刚刚踏入二年级的小学生妈妈，虽然小朋友已经能够独立阅读，但我仍然坚持着为他读书，坚持着亲子阅读，在此我抛砖引玉，分享一下自己的经验和体会。

阅读内容的多样性。小学低年级的孩子，总是喜欢呆在自己阅读的“舒适区“里。“米小圈”、“马小跳”或者舶来的“小屁孩日记”就是这一类的快餐书。这类书往往把孩子们逗得哈哈大笑，却没有给他们留下太多有营养的内容。吃多了快餐当然会影响健康，所以我有意识地培养小朋友看“杂书”，尤其是Non-fiction类的书籍。无论是天文地理，还是历史哲学，甚至于小众的化石书、昆虫书，都会让小朋友自己读，或者我念给他听。现在小朋友对于科技、自然都有着浓厚的兴趣，热爱化石，自己用零花钱买了几块化石标本，我想，这也是得益于他从小爱读各种各样的书，对任何事物都有意愿去了解的缘故吧。

(国外教育机构推荐的Fiction类和Non-fiction类书籍阅读比例)

增加阅读游戏的花样性。二年级的小朋友，早已不满足于绘本演绎，他们的阅读速度甚至和成人相差无几。但是当读完一本书，想让他们写个阅读报告或者归纳总结一下故事内容，往往会碰一鼻子灰。怎样让小朋友心甘情愿地把对于一本书的感想记录下来呢？某次，我从小朋友阅读的外语书中得到灵感，请他尝试着写了这本书的“blurb”，也就是印在书背面或者封套上的推荐广告。假设他是一名书商，需要站在小朋友的角度推销这本书，于是小朋友一下子来了兴趣。一气呵成地写完这篇“软文”，广告打得弹眼落睛，还信誓旦旦地表示要向同学推荐此书呢!

(小朋友为《小屁孩日记》撰写的宣传广告)

注重亲子间的阅读交流。已经能够独立阅读的孩子，是否还需要亲子阅读？这可能是比较困惑学龄孩子父母的问题。一边是好不容易能歇下来干点自己的事，一边却又是买了一大堆经典名著孩子却不读，于是孩子就被戴上了“不爱读书”的帽子。我个人的体会是，可以适当放手，但要注重和孩子的交流。比如平时我读了什么书，会挑合适的内容和小朋友分享。而小朋友在课间读了新书，也会记录下来，到晚上和我交流。他的记录，有时候是觉得不错的句子或者段落，有时候是不认识的生字或者不明白的词语。每晚洗漱前，我们拥着秉烛交谈，常常会因为学到了新的知识而雀跃，而亲子关系也在不知不觉中变得更为融洽。

(小朋友最近阅读的《昆虫记》上的便签及标注)

育儿即是育己。当小朋友逐渐长大，越来越有自己的想法时，常常能突破我们对他能力的认知。作为父母，除了要时常更新自己的知识库，以免不被时代抛弃，也要及时与孩子交流，了解新一代人的想法。而家庭阅读，无论是家长给孩子读，孩子给家长读，或是共读，抑或是相互交流，则是提升亲子关系的一剂催化剂。

书香伴成长

——我和女儿的亲子阅读之路

普希金曾经说过：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”书籍是人生中最好的伙伴，喜欢阅读、善于阅读的人，获益必然良多。作为母亲，我对孩子的影响虽然“短暂而微弱”，但我真切地希望通过引导孩子培养良好的阅读习惯，让她在广泛而深远的影响中获得受益终身的能力。

绘本阅读阶段：培养语感和初阶段思维&表达能力。我的女儿从小记性好，对周围事物充满强烈的好奇心。很自然地，不到五周岁时，她已经能朗读一些简单的绘本故事。做到这一点，我比其他妈妈轻松很多，不需要花很多心思引发她的兴趣，只要每天花点时间陪她一起读。经常我读一段，然后她读一段。其实她愿意通篇朗读，而我故意示范朗读，是希望她能模仿并加强语感的培养。女儿的模仿能力不错，朗读起来抑扬顿挫，声情并茂。读完绘本后，她喜欢用自己的语言再给我讲一遍故事。我也会鼓励她用简单的词汇尝试总结人物性格特点。不知不觉中，她的思维和表达能力得到了锻炼。

纯文字阅读阶段：培养对文字的敏感度，积累词句，进一步训练逻辑思维&表达能力，尤其是书面表达能力。上了小学，随着女儿智力及认知水平的增长，我意识到绘本故事已经满足不了她，她需要更高一级的阅读挑战。同时，我也见多了很多孩子学龄前喜欢看绘本故事，一旦进入“纯文字阅读”，兴趣就大大降低，而且一旦父母急功近利，反而会伤害孩子的阅读兴趣，为此我也是苦思对策。要让孩子愿意改变，首先要让她读她感兴趣的内容，其次这些内容及文字描述必须是她当前水平能读懂的。于是，我上网查了一些儿童类书籍，并选择了一些适合的书跟她闲聊，带她去书店自己翻阅。很快她喜欢上了《米小圈上学记》，之后就一发不可收拾，陆续看了《窗边的小豆豆》、《绿野仙踪》、《环游地球八十天》等书。每天睡前是阅读分享时间，她会跟我讲书中有趣的内容，分析、归纳人物性格。随着阅读能力的提高，我开始要求她每读完一本书用思维导图作书面总结，比如：故事的主要内容概况，人物分析，好词好句的记录、注释。我觉得这对孩子的逻辑思维、书面表达能力有很大帮助。

虚构类作品向非虚构类作品过渡阶段：激发对科学、历史、人文的兴趣，广泛阅读，积累知识，学习处理并运用这些信息，进一步培养理性思维，并激发批判性阅读的萌芽。有些家长认为，孩子一旦愿意并且有能力自主阅读，阅读能力的提升就是水到渠成的，只是时间问题，而我并不认同这一观点。并不排除有些孩子能够做到这一点，但大部分孩子还是需要家长的指引，至少家长正确的引导对孩子是有益的。我时刻关注着女儿的阅读情况，并与她一起分析讨论她当前的水平，制定阅读目标和计划。那么如何提前规划呢？首先，分析当前水平是基础。我做了一份已读书籍清单，让我们俩可以随时检查阅读进展，明确她已具备哪些知识和能力，这样才能判断新选的书籍是否与她的当前水平存在断层，若有断层需要填补什么内容。而她自己看着这份长长的书单也有满满的成就感。其次是根据她的阅读能力，按两条路线分别选择合适的书籍：历史人文类与自然科学类。当然书籍选择也是有讲究的，要事先框定适合孩子的书籍范围，在有限范围内让她自主选择。这样既能保证目标不偏离，也能兼顾她的兴趣和自主性。刚进入这个阶段时，我们走过一点弯路。起先我觉得女儿在读儿童文学时表现很好，就让她自己看《中华上下五千年》和《百科小知识》，照例晚上交流心得。可渐渐地，我发现她越来越不感兴趣了，这如何是好？通过观察和交流，我意识到这些非虚构类作品的遣词用句已经超出女儿的理解能力，并且要读明白书中内容必须还具备一些相关的基础知识，这不是一个6、7岁的孩子能独立解决的。接下来的一段时间里，我陪着她一起阅读，仿佛重新回到绘本时代。一篇《上下五千年》中的历史故事，正常阅读速度不超过5、6分钟，而我经常跟她讲半小时以上。读到一个人物，我会补充一些书上没有的故事；看到一个成语，我会跟她，讲成语的由来；看到一句诗，跟她聊聊诗人及其历史背景；读到汉武帝，我们会回顾“文景之治”，甚至是秦始皇，让她去试着理解历史与人物的关系，比较类似的国策在不同的历史背景下为何会有不同的结果。我先让她独立思考，再循循善诱，问一些开放性问题，鼓励她提出自己的见解，哪怕很稚嫩。每读一个章节，还会引导式地与她一起整理历史脉络图，点面结合，把年代、历史事件、人物和对后世的影响串联起来，锻炼她系统理性思维的能力。渐渐地，女儿爱上了这类书籍。当她有一天“豪言壮语”地表示想看《史记》时，我没有取笑她，适时地指出了读这本书需要的知识储备：要解决“语言关”，通晓文言文；还要有一定历史素养及文史知识。于是，在我的建议下，女儿开始学习《小古文》，而我就是她的启蒙老师。按我们的规划，她争取在初中阶段阅读这套书。还有一次，当她读莫泊桑的一篇小说时，她惊喜地发现作者描写一女子时这么形容：“她体态动人，就像缇香画笔下的美女。”这让她一下子想象出了文中女子的模样，与作者产生了共鸣，进而更喜欢阅读莫泊桑的小说，毫无疑问这得益于她曾读过《希利尔讲艺术史》。随着非虚构类作品阅读量的增加，她对知识的渴求越来越多，阅读的范围也越来越广，对历史、地理、艺术、哲学、数学、物理等都有涉猎，还喜欢自己动手做简单的物理实验。

为了让女儿享受阅读的同时，与同龄人更好地交流阅读心得，我鼓励她参加了“百日亲子阅读”等活动。通过活动，她体验到了真正的“悦”读。瞧，新一轮的活动刚宣布，她已催着我报名。

回顾亲子阅读的三年多时间，我为女儿的成长而骄傲，也为自己的坚持而庆幸。当假期旅游准备行李时，看着她先把书塞进箱子而莞尔；当星期天贪睡晚起时，发现她已阅读一小时而惊讶……我明白，书香必将伴其一生！

亲子共读，我与孩子共成长

说起亲子共读以及它带来的好处，我有切身体会，因此有好多话语要分享。

发现孩子识字敏感期。女儿2岁半的时候，对文字表现出了浓厚的兴趣：凡是她视线内的字或符号，都要指着问我这是什么字。我想起之前看过的一本育儿类书籍——《捕捉儿童敏感期》，难道这就是“识字敏感期”？我赶紧把家里已有的绘本全部整理出来，有空的时候就和孩子一起看，多数时候是睡前一起看上一两个小时。很快，家里的绘本都翻阅好几遍了。我想着绘本价格不便宜，附近图书馆的绘本资源也不多，买回来的话，这个速度看下去也是一笔大开销。赶紧上网搜索有没有绘本借阅的平台，还真被我搜索到一家不错的网上绘本借阅馆。发现这家绘本馆巨大的藏书数量后，立刻就支付了一年的借阅费用。

抓住孩子阅读敏感期。按照每两个星期可借阅8本的量，我和女儿借助这个平台，持续不间断地保持了2年的亲子阅读习惯。这两年间，主要是我读她听。而且共读的书籍也从绘本逐渐过渡一些图片穿插大段文字的童话故事。很多故事要声情并茂，一两个小时下来，我常常读到嗓子冒烟。尽管如此，当我看到她专注的模样，我觉得很值得。期间，我还给她搜索到一款她很喜欢的识字APP，每天15分钟，大约3个月的时间就把这款APP上的课程全部自学完。4岁半的一天晚上，也就是幼儿园中班时候，我正在给她读《冰雪奇缘》，女儿忽然和我说：“妈妈，你读得太慢了，还是让我自己读吧。”然后她就给我声情并茂地读完了一篇。我惊喜地发现：从那一天起，女儿会自主阅读了！

营造家庭共读氛围。女儿会自主阅读后，我并没有完全撒手。而是把以往捧着一本书共读的模式，调整为各自捧着自己喜欢的书籍阅读，而且孩子爸爸也加入到我们这个家庭共读体系。网上绘本借阅馆上的书籍已经不能满足女儿的阅读要求，我开始带着她去实体书店，或网上书店一起寻找她喜欢的书籍。有段时间她特别迷恋美人鱼，我就买了好几本美人鱼书籍让她从不同角度了解相关知识；更多时候是我自己挑选一些适合她看的书籍，不经意间放在家里的书架上，随时供她选看。从一年级开始我还给她订阅了《小小爱迪生》《我们爱科学》《环球探索》《意林小文学》等多个杂志，满足她随时随地阅读需求。

引导孩子阅读经典。最早为了培养女儿的阅读兴趣，我没有对她的阅读书籍类型进行规定。不管是幽默的笑话，还是调侃的小故事，只要她想看随时都可以阅读。一年级下学期有一次带她去美罗城的大众书局，她对《笑猫日记》那套书籍爱不释手，我就把一整套20多本全都买了下来。每天所有的空隙时间里，她废寝忘食地把这套书阅读了一遍又一遍。这个状态大概持续了小半年时间。我觉得有必要引起重视。虽然这套书的内容很有趣，但是长期沉迷其中，且对其他优秀或经典书籍都视而不见就不是一件好事情。多次口头劝说无效后，我开始自己阅读向她推荐的那些书籍。每晚睡前的阅读交流时间里，她继续兴趣盎然地说她的笑猫，我就分享我看的那些经典书籍中有趣的故事。慢慢地，她被我的描述吸引了。一个月后终于舍弃了迷恋半年之久的《笑猫日记》，开始投向诸多优秀书籍的怀抱。

激发孩子写作乐趣。也许有家长会疑惑，不是应该先引导孩子表达吗？其实从亲子共读开始，我和女儿就已经随时随地交流所读的故事了，因此无形中女儿就轻松地闯过“表达”这一关。真正的开始书写，是在孩子上一年级后。尽管这之前她已经识得很多的字，但是我们从没有让她接触过真正意义上的书写。主要是考虑到孩子还小、手骨没有发育好。也许是前面铺垫的很到位，她入学没多久就开始很顺畅的写一些日记或读后感。当然，我从没有要求她每天一篇日记，我只是告诉她，除了校内老师要求的写作，校外的写作你什么时候想写了你就写，而且想写什么体裁的都可以。在这种思路下，她写过童话、话剧、诗歌、读后感等多种体裁的故事。同时我对她的每一篇写作都认真点评，觉得很不错的，就帮着她投稿到微信公众号发表。就这样，孩子的“写作关”也就这么顺其自然地度过了。

读到这里，家长们是不是觉得这真是一个漫长的过程啊！其实，养育孩子原本就是一个系统的大工程。但在这个工程中，我感受最多的不是自己付出了多少，而是在陪伴过程中，孩子带给我的喜悦是无语伦比的，孩子赐予我的力量是无穷无尽的。

小书虫养成记

关于书的词语里，我最不喜欢的是“藏书”，听起来觉得非常沉闷和刻板。为了把读书变成一件快乐的事，我不断的学习别人的经验，并结合女儿的实际情况，加以改进。

关于认字 

一开始，我想通过认读识字卡片来教女儿认字，这种方式有些枯燥，进行的不顺利，效果也不好。早教班老师建议，亲子阅读绘本同时“指读”，对认字和阅读有帮助。抱着姑且试试的态度，买来二十几本绘本，每周挑出两三本反复指读。坚持了半年左右，效果开始显现。有一天，在路边小店门口，她突然指着招牌问我，那是不是“苹果花园”。我才发现，原来不知不觉中，她的小脑袋里，已经积累了一些汉字。接下来每次出门都会陪她玩“找字游戏”，在路牌上、海报上、招牌上、超市货架上，看谁找得准，找得快。

阅读起步

汉字有了基础，阅读就可以开始了。我鼓励女儿自己阅读绘本。在阅读过程中，碰到一些字不认识、不好读，她难免会有些小情绪。为了让阅读变得有趣，我会讲一些有关错别字的笑话；还会和她分角色，加上语气和动作，边演边读；她喜欢迪士尼的公主电影，就买一本电影绘本来回味。就这样，阅读在不知不觉中变成了习惯。一年多的时间过去了，家里的绘本都读过很多遍，到最后她每一本都可以独立阅读，完全不需要我的帮助了。

阅读进阶

为了能够让女儿的阅读，从绘本过渡到纯文字，我先看了不少儿童书籍，并按照难度划分等级，从中挑选出合适的做陪读。当读物从花花绿绿的图画书变成颜色单调的方块字，她兴趣大减。在这时，我发现她对我的Kindle很感兴趣，就在Kindle上每天陪她读一篇《伊索寓言》，我先读一遍，她复述故事后，再尝试自己读一遍。时机成熟，我买了Kindle电子书阅读器作为奖励，送给她。新设备的新鲜感，加上《伊索寓言》趣味性很强的短篇小故事，替我减轻了不少阻力，这本书也成了她很长一段时间里的最爱，反反复复看了十遍有余，很多故事都能背下来了。Kindle没有花哨的功能，轻便又省电，餐厅里、商场里随处可用，完全不会被环境所限制。有时路人看到她在专心看书，会夸她认字多、爱读书，她非常开心，更喜欢看书了。

经典引导

进入小学之后，班级里有些同学喜欢看漫画书，女儿也要看。我不愿意她看漫画书，但为了不打击她的阅读积极性，也没有阻止她。这时，班主任许老师在课堂上引导同学们多看经典，不要只盯着搞笑漫画。她记住了老师的话，竟从此再不看漫画书了，经过书店的漫画书柜台，她会说，这些都很幼稚，是小宝宝看的。

摆脱了图画书的束缚之后，女儿的阅读量迅速增大，只看儿童书籍已经无法满足她的胃口。我的压力也大了起来，筛选可看的书籍占据了我大部分闲暇时间。我四处收集书单，先把书看一遍，筛选出主题充满阳光，难度略高于她阅读水平的书，并在书单上加以备注。先不急着推给她看，而是等合适的机会，比如一篇课文、一部电影、一条新闻作为触发点，在她问我为什么的时候，推荐一本相关的书给她。碰到超出她理解能力的内容，我会用讨论和讲解相结合的方法，帮助她理解。就这样，我们一起猜《东方快车谋杀案》里的凶手；一起背诵《简爱》里的段落；一起讨论《穆斯林的葬礼》中的韩子奇究竟更喜欢君璧还是冰玉。女儿的已读书单越来越长，越来越丰富。

当我看到女儿能主动的反复阅读那些经典书籍，并在其中标注出喜欢的语句和段落；当她很开心的告诉我，被好朋友叫做“小书虫”；当她说最想要的奖励是买一本新书，我知道这几年的努力已经初见成效。在这过程中，我不只培养了女儿的阅读习惯，也同样培养了我自己的。阅读，让这些传世作品不再是需要我们死记硬背的文学常识，而是一个又一个生动的故事；阅读，让我们有机会和作家交谈，从他们的字里行间看到时代的变迁，同时感受语言文字的魅力。

阅读是快乐的，这不但是女儿的爱好，也是我的！

诗词书香伴我成长

古有曹操刘备煮酒论史，今有我和妈妈品茶赏诗。每天晚饭后的半小时是我和妈妈专属的诗茶时光，任四季交替，日月轮回，我们从不缺席。每当暮色降临，我总是迫不及待地在桌前等待妈妈入座，而妈妈则不紧不慢地沏上两杯茉莉花茶，伴着缈缈茶香，我们翻开诗词，步入不一样的时空……

    二月，打开绿纱小窗，沐着剪裁细叶的春夜清风，聆听“细雨鱼儿出，微风燕子斜”那一份无声的美丽，细赏“百般红紫斗芳菲”、 “千朵万朵压枝低”的绚烂光景，喜看“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的勃勃生机。

    夏至，我们泛舟“镜湖三百里”，观“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的新荷胜景；坐在老家小院里一边与杜甫共同感叹“仲夏苦夜短”，一边“开轩纳晚凉”；夏雷滚滚，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，那炸开的雨点，让躲在屋中的我们，结识夏的另一张面孔。

    秋高气爽，我们语音铿锵，恨不能与曹操一起东临碣石，抒发雄心壮志：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”；秋雨绵绵，王维自会携我们去山中体验“空山新雨后，天气晚来秋”的清新恬淡生活；晚秋时节，“荷叶已无擎雨盖，残菊犹有傲霜枝”，苏东坡邀我们领略秋之气魄。

    冬日，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”好似大自然表演的魔术；踏雪寻找“墙角数枝梅，凌寒独自开”是我和伙伴们的一大乐趣； “大雪压青松，青松挺且直”，那坚韧不拔的身姿岂不是唱给冬天的赞歌！

妈妈说，诗词如师。是的。诗词教我品格，赋我才情，赠我不一样的视角，带我看不一样的烟火……中华上下五千年，泱泱诗词满书卷，我读不够，品不厌。

妈妈，我会用所有的四季好时光，烹煮那页页诗香。

缕缕书香同行，引领孩子阅读

  我们全家都是爱书之人，闲暇之余，我们除了喜欢带孩子去户外玩耍，也喜

欢在家里翻翻书。我们会定期为他们选购一些自己喜欢的书，有时也会选择书籍作为礼物送给孩子。我们家的书籍散落在各个房间的书架上。哥哥和妹妹也很喜欢看书，哥哥尤其喜欢一个人坐在房间飘窗的角落里静静地一个人翻书。幼儿园的时候只要我一下班回到家，他就抓着一本小书塞到我的手里，让我给他讲故事，通常我都会被他折磨得不行，一本又一本，一遍又一遍。在亲子阅读方面，除了睡前故事外，我们还会有一些特别的小游戏或小办法，来鼓励孩子多读书。

一、书，非“借”不能读也。

以前一买回来一批新书，儿子一开始兴致很高，很快就翻完了，但翻完后就散

落到家里的各个书架上，有时想找来给他读一读，都不知道书被放在了哪里。

后来我就改变了策略，新书买一批到家后，儿子每次只能先从妈妈这“借”1-2

本，等读完后还回来，才能再借1-2本，以此类推。通过这样的小规则，儿子对

于书籍的新鲜感维持的时间更长了，而且也更珍惜“借”阅来的书籍。此外，由

于我公司那有一个很棒的儿童图书借阅室。我每隔一段时间，就会带着他们去图书馆里借阅图书。一方面让他们了解图书馆里的一些基本规则，比如不能大声喧哗，查看的书籍要及时放回原处，如何借书还书等等；另一方面，也带他感受一下图书馆里浓厚的阅读氛围及教他如何挑选自己喜欢的书。

二、让讲故事“自动化”。

由于儿子很喜欢听故事，每天都被他逼着一直读书、讲故事，而且通常一个故

事要讲很多遍，在每天被“虐”N遍后，我不得不想点办法。后来，经朋友介绍我就开始用“喜马拉雅”APP将孩子喜欢的故事，或是需要复习的知识分期、分类录好，并且在家里的不同设备（如老人的手机、Pad等）上都关注了我录制的“节目”，当我不在家或没时间时，只要打开APP就可以播放他们喜欢的故事，而且每次我用我的手机录好故事上传后，每个设备都会同步到最新的故事列表，免去了音频文件传来传去的麻烦。听到妈妈录制的故事，儿子也觉得很亲切。

三、鼓励孩子讲故事、演故事。

最开始是出于“偷懒”，书讲得太累了，于是鼓励儿子讲给我们听，特别是那

些他已经听了很多遍、烂熟于心的故事。刚开始，你会发现孩子尽可能地尝试一

字不拉地复述出故事的原文，慢慢地孩子也会自己开始“编故事、演故事”，为

了鼓励他讲故事，我也会将儿子讲的故事录到喜马拉雅里或录成手机小视频，再

放给他听、看，也提升了他的兴趣，有时他睡觉前就可以听自己讲的故事，很有趣。

四、点读笔是个神器。

对于双职工的家庭，父母的经历和陪伴的时间是很有限的，所以我们一直尝试

各种“自助”的阅读方式，除了上面推荐的“喜马拉雅”APP，点读笔也是很好

的一个选择，特别是学英语的时候。我们家是在淘宝上购买的点读笔，这个笔最大的优点是，通用的资源多且可以自己用点读笔录制书籍。与那些只能购买指定资源和书籍的点读笔来讲，这算是一个不错的选择。

五、抛弃电视。

除了给孩子复习课业，我们会打开PAD看教材视频外。而抛弃电视的最大好处

就是，你会发现你可用的时间多了，可以做很多其他有意思的事情。

春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。

夏读书，日正长，打开书，喜洋洋。

秋读书，玉露凉，钻科研，学文章。

冬读书，年去忙，翻古典，细思量。

与良书为伴，与经典为友，与博览同行，开拓广阔视野，点亮智慧人生，让孩子沐浴书香，让书籍精髓润泽心灵。最是书香能致远，唯有经典永流传！

书香伴我成长

   “我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”高尔基曾如是说过。

书，架起了已知与未知之间的知识桥梁。今年暑假，从外面玩耍回来的我大口大口地喝起了水，喝着喝着，净水器里不断向上冒的小气泡吸引了我，不仅引起了我的好奇：我们家人一直认为喝纯净水好，饮用水越纯净对人体越好吗？带着好奇心，查遍了家中的书籍无果，上网查询了百度，也没有得到想要的答案。偶然间，听说在一本百科全书中有详细介绍，但我跑遍了各大实体书店，没有；查询了网上书店，也没有。

正在苦恼之际，听说8月中旬“上海书展”即将开幕，它汇集了来自各个出版社的不同书籍。或许那里有这本书？久寻不着书源的我一下子兴奋起来。于是，书展第一天，我就早早来到书展，拿着地图，在茫茫书海中寻找着这本书的出版社。这个出版社，没有，不泄气，下一个出版社再找。对未知知识的渴求，使得胆小害羞的我多次主动向志愿者寻求帮助：“姐姐，你知道哪个出版社有这本书吗？”终于，在问了好多个志愿者之后，在一个不起眼的小角落里，我终于发现了它的身影，兴奋地都快要叫出来了：“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫啊。”顾不得劳累，顾不得一头的汗水，急急地从目录中找到相应的章节，终于从书中知道了其中的缘由：自然界中的水在大自然中吸收了人体所需要的各种各样的元素，而如果把水制成纯净水，那么这些元素也就差不多消失了。得到答案的我开心而又满足：看来，原生态的干净水源才是我们人体所需要的水分养料呢。也就是从那天起，我们家改变了不喝自然水的做法。

书，架起了我与同龄人之间的沟通桥梁。暑假中，我参加了居委会组织的向云南小朋友“爱心捐书”活动。拿到任务单，我就认真地将书柜里一些看过的读本、书刊一一取出，用纸巾一丝不苟地将薄薄的灰尘轻轻擦去，并在第一页写上对云南小伙伴的寄语“希望你能喜欢这本书，并体验读这本书带给你的快乐！”最后，再将这些书分类放入箱中。两个月后，居委会阿姨给我们播放了当地的志愿者分享的视频，视频中的小朋友们拿到书后都迫不及待地阅读起来，眼神中有兴奋，有期待，有憧憬。视频的最后，一位皮肤黝黑、年龄跟我相仿的小朋友走到镜头前，拿着我送给他的书害羞地说了声：“谢谢！”。看着这个视频，不知不觉中，一滴眼泪划过脸颊，滴落在手机屏上——当地同龄人对知识渴求的眼神深深震撼了我，我要与他们书信往来，交流我的阅读书目和心得，让他们通过我和书籍架起对未来生活的期盼。

    书，拉近了两代人之间的情感距离。自打记事起，我经常坐在爷爷腿上，他是拿着一本厚厚的唐诗选集，一个一个字教我读，“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”起初不了解诗的意思，爷爷读一句，我也跟着读一句。令人惊讶的是，调皮的我竟然能静下心来跟着爷爷读诗，逐渐的，我开始享受和爷爷一起读诗的时光。如今，我每周六都会带着书去爷爷家，与他边喝茶边谈论书中的人物。“书读百遍其义自见，书啊不能只看一遍就丢在一边，要经常拿出来回味，每一次阅读都会有不同的心得。”爷爷总这么跟我教导我多读书。书房中经常传出一老一小的欢笑声，书——拉近了两代人之间的距离。

让阅读成为生活日常

    我们一家有许多共同爱好，比如闲暇时都喜欢听听歌曲，周末时来一场乒乓球比赛；而阅读，已然成为我们家的一项共同爱好，从慢慢开始到完全渗透，阅读——让我们全家不断地享受精神食粮并受益匪浅。

亲子共读从小开始

大约是孩子2岁半左右的时候，每天晚上的半小时听书时间就被我和她爸爸固定了下来。她坐在旁边，家长负责手指点读绘本，孩子帮忙翻页。这个翻页的动作虽很小，但在坚持一段时间后，我们惊喜地发现，有一天，我在读这本重复了多次的故事并跳过了一句的时候，女儿直接接过绘本翻到那页，并把你拉下来的那句补充完整，且一字不差，还配合着手指点读。当时的我们吃惊不小，这么小的孩子完全熟悉了故事内容，不仅熟悉了读音，还熟悉了字的模样。入园的时候，女儿已经认识了很多汉字，自主阅读期也由此开启得很早，我想这应该与这段家庭阅读共读经历分不开。这段经历，不仅开启了孩子的阅读模式，让孩子享受到阅读带给她的小成长。同时，也共建了我们与孩子的情感沟通，让我忍不住为亲子阅读点赞。

书籍在家随处可取

随着女儿的长大，我们陪她读书的时间慢慢缩短了，逐步变成了女儿的自主阅读。进入这个时期，我们把精力放在了给她创造良好的阅读环境上，宗旨就是让她在家里随手都能拿到书看。女儿的卧室里、书桌上以及客厅的衣架旁、书架上包括我们的卧室书桌上都会摆放各种各样随时可取到的书籍。

孩子在家自然而然地拿起一本书籍阅读已成为她的习惯动作。她往往会在休息期间随意抽取其中一本翻阅，然后津津有味地阅读起来，有时候还会一鼓作气读完。这种时候，你和她交流，她往往是“充耳不闻”，因为此时的她已然全身心沉浸在浩瀚的书海中。

让阅读走出家门

女儿长大后的每个周末，我们会选择带她去上海的各个大学校园走走看看，这个家庭节目一直保留且延续至今。每到一所大学校园，图书馆是必经之地。每次去图书馆，女儿都会很欣喜，会仔细去观察书架和藏书的分类，还有捧着各种书籍阅读的大学生哥哥姐姐们的模样，回来后也会感叹大学里图书馆的“宏伟”和藏书的“丰富”。而我们希望的也正是这一点，希望培养她的求知愿望和阅读兴趣，让其爱上阅读，爱上求知；走出家门的阅读还有个场所就是书店，我们会带女儿去各色书店打卡观摩选书，或者周末找家书店，女儿看她喜欢的书，我们看自己专业的书，互不打扰在书店阅读一下午，各取所需，却又其乐融融……

这些阅读经历，让女儿形成了阅读是无空间限制的，在家和在外都可以，都能给自己带来阅读感悟和精神愉悦，如今的她，出门聚餐或者旅游，多半会选择带本小书放在自己书包里。阅读逐渐地成为她的爱好、她的习惯、她的日常。

让孩子选择书单

    女儿进入自主阅读后，选书成了我们需要考虑的方面。低幼时期几乎都是我们推荐书单。随着慢慢长大，女儿在选书单上的参与感越来越强。作为家长，希望她读很多经典，但孩子却有自己的爱好选择。之前还很纠结这种情况怎么办，但后来慢慢发现这样的想法多余了，孩子在经历了阅读并且把阅读作为自己生活一部分后，她自己选择并坚持看下去的书单并不差，而在尊重了她的选书意见后，她反倒更容易接受父母的书单，两份书单结合一起阅读，收效更好。女儿就是在这种方式下，既读完了自己喜欢的军事套书，又在我们的推荐下读了几套不错的

文史套书。

读杂书、做“杂人”

上海市市北中学校长沈黎明曾写过一篇《书不厌杂，读不嫌乱》的文章，文中提及了他的读书经；当代作家汪曾祺也写过一篇《谈读杂书》的短篇，文中详谈了他读杂书的几点好处，即休息、增识、学语言。

对于自家孩子的阅读管理，我始终坚持能读书是基础，好读书是要求，读杂书则是提升。吴雨珊小朋友属于比较喜欢读书的孩子，不管种类、不论篇幅、不分年龄，只要是“健康的”，她想看的，基本上都能满足她的阅读要求。

怎么个不管种类、不论篇幅、不分年龄？她现在在看《鬼吹灯》系列，已经读完了六本，还有两本，即将读完全系列。大家可能有点不可思议，这么小的孩子，让她看“恐怖书籍”，是不是有点儿“不健康”。其实不然！当年，我们看这部书的时候，也是甘之如饴、如饥似渴、夜不能寐（不是害怕，是更帖不及时）！书中描写的远古的文明，失落的宝藏，神秘莫测的古墓，无不引人入胜。作者上知天文、下知地理，懂风水、通八卦、知仁义、讲规矩，特别是他精确地描写了红二代以及那个年代的种种往事。对于现在的孩子，不会再经历连我们这一代都不曾经历过的事情，但是在书中，她知道了什么是“知识青年”、什么是“上山下乡”、什么是“大跃进”、什么是“文化大革命”、什么是“全民备战”。书中经典的“背毛语”，她读起来也朗朗上口，抑扬顿挫。最难得的是，她看完后，还和我讨论书中的情节，阐述自己的观点，尽管很稚嫩，但是她自己总结、归纳、提炼的，这不就是阅读的终极目标——读而思、思而进吗？！我相信，再过几年，她重读这套系列（尽管她已经在复读），肯定会有更深入地自我理解。正如，一百人心目中就有一百个哈姆雷特！每一个阶段也都有不同的哈姆雷特！

最近，我已经试探着问过小姑娘，看完《鬼吹灯》系列之后，要不要看《金庸全集》，没想到她一口答应！要知道，我都没完整地看完过《金庸全集》。 “飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”，外加一本《越女传》，多少诗词歌赋、多少历史典故、多少家国情仇、多少生离死别，朝代更替、人物更迭，中华历史浓缩在这15本书籍中。小姑娘第一次接触金庸的小说，是前不久翻拍的《射雕英雄传》。我只提了一句，书比演得更好看，便激起了她的阅读兴趣，我便跟她说讲了那句诗句。当然，我也是有条件的——放寒假的时候认真读！我想，书中精彩的故事、跌宕的情节、复杂的关系、鲜明的个性，对于小姑娘的世界观、价值观都是一次很好地教育和引导。

其实，在小朋友阅读习惯的养成中，家长的引导作用是关键和必须的。《鬼吹灯》系列，是我在重温该部书时，被珊珊小朋友发现的“宝贝”；《金庸系列》，前文也提到，是我适时的一句“提醒”。我发现，现在有些家长，我身边也有实例，逼孩子读书而不是引导！当然，“逼”也是一种手段，就看效果怎样，可能会成、有可能更糟糕！引导的前提是如何发觉并培养起孩子真正的阅读兴趣“点”。我觉得，首先不要去扼杀他（她）的阅读“萌芽”。每一个孩子的关注点是不一样的，有的喜欢读芭比、有的喜欢读维尼；有的喜欢读作文，有的喜欢读小说；有的喜欢读喜剧，有的喜欢读战争……，只要他（她）想读，就让他看，哪怕看了一半舍弃了，也总比一页不看的好吧？！阅读是积累的过程，没有一点一滴、一沙一粒，怎能积沙成塔、聚水成河？！

珊珊小朋友读了这么许多杂书，知道了这么许多杂闻，了解了这么许多杂事，现在，尽然要求我去购买更多的与目前学习没有关联的书籍。比如，前不久买了一本《物种起源》。当然，以她这个年龄的理解能力，这本书看到五分之一处，便读不下去了。我也不曾恼她，只是跟她说了一句：“书买回来了，不能躺在那里吧！”珊珊回应了我一句：“等我再多念几年书，就能读懂了！”这也不错，有个阅读目标!

爱上阅读，做有文学修养的人

与同龄家长们聊天，发现他们大多有着这样的困惑：家里有许多藏书，除了带插图的绘本、杂志、漫画外，大部分书籍很难引起孩子们探究的兴趣。我自己一度也有类似的困惑，并且一直在阅读这条道路上不断摸索着。今天我想分享一点自己小小的心得体会，希望能给大家提供一些全新的思路。

点亮阅读，从“听”开始

一开始，我的女儿并不属于自主阅读型的孩子，为了能让她多多看书，我绞尽脑汁用了很多方法，但都收效甚微。有一次，语文老师分享了一个音频趣味讲解成语故事的链接，没想到女儿一听就彻底爱上了，每天完全不需要提醒，自己会主动要求聆听。这件事情给我带来了启发，想要打开阅读的大门，不一定要从纸质书本开始，为何不把“听”作为一个切入点呢？就像我们小时候，每天都非常期待广播里的说书一样，有了生动美妙的讲解，就会引起探究的兴趣，从而愿意去打开书本深入了解。跟随这个思路，渐渐地我们从“听”过渡到了“讲”，从“讲”延伸到了“看”，整个过程循序渐进，伴随我们缓缓步入阅读的殿堂。

 文学素养，知人论世

随着阅读量的增大，我们遇到了瓶颈。当面对古今中外各种佳作名篇的时候，我们不知从何入手。一个偶然的机会，我接触到了大语文概念，对于其中“知人论世”的理念非常赞同。大语文倡导在孩子阅读之前先详细了解作者的生平，比如岳飞是个什么样的人、他生活在什么时代、那个时代发生了些什么事情、为什么他会创作这些诗歌等等。一旦孩子对作者产生了兴趣，自然更愿意去探究他的文学作品，阅读他写下的诗篇或者名著。在这个指导思想之下，我们仿佛打开了新世界的大门，从名人传记开始，女儿渐渐熟悉了那些古今中外的文学缔造者，他们所写的佳作名著也自然而然地摆上了女儿的书架，成为了她课余休闲时间的“文学必修课”。

 爱上阅读，亲子同行