| “十一五”以来，小学二总支十六所学校通过重点学科的建设，将有效的教研以有质的教学落地，无论是教育教学水平还是社会声誉都显著提升。那么到底是什么使得某些原来并不被普遍看好的学科发展成为学校的优势学科乃至学校办学特色？教研组在学校整体规划和发展中起了什么作用？小学教导主任的功能和定位又是什么？带着各自的亮点，也带着各自的思考，小学二总支各校的教导或教研组长走上论坛，立足各校师资队伍和学生特点，本着“有所为有所不为”的宗旨交流重点学科建设经验，聆听专家的指点。 小学二总支书记蒋群表示，本着围绕中心抓党建，抓好党建促中心的指导思想，也为进一步落实《小学三年行动计划》，结合07年小学工作重点，特举办本次论坛，旨在通过校际间的交流学习，进一步促进各校重点学科建设，同时为学校中层干部的成长搭建平台。 徐汇区小学建设三年行动计划指出：“加强学科建设的目的在于研究学科教学规律，优化教学质量。”从各校的发言汇报实际来看，教导们或教研组长们在“优化教学质量”方面表现出信心满满，而对于“研究学科教学规律”显然有点准备不足。 上师大小学教育研究所所长杨庆余说道：校长是课程管理者，课程开发者，而教导主任的责任是将宏观的课程思想转化为具体的课程实施行为并使教师执行。在基础教育改革的浪潮中，更需要有创造性的教研活动，要有更切实际的教学研究，使学校个性化的课程思想成为小学教研的个性文化，从亮点到亮群，进而成为可推广、可借鉴的学科教学规律。 “教研组”是中国的教育特色，是世界教育史上的一项创造，“回归教研”是多年来广大教师的呼唤。在推进二期课改的过程中，小学二总支各校的教研活动正在突破原有的模式，特别注重在集体研讨中获得更多的教学思维和灵感，将信息技术融入学科课堂教学中，尤其是努力发挥教研组整合优势，有效提高教学质量，在此过程中提高教师教学水平，培养更多的骨干教师。这些探索无疑将为全面创新奠定基础。 “但还是有落差！”教师进修学院小学教研员施嘉平说道，“对重点学科建设的内涵认识有落差，教师个人发展的途径有落差，分析与规划也有落差。”施嘉平诚恳的说道，重点学科建设要通过个人发展促进教研组的全体发展和全面建设，对学科建设既要有优势分析，也应该有劣势分析，特别要通过教师个人的具体教学能力的过程分析，根据教育形势发展，根据学校变化及时调整。“学科建设和教研组建设毕竟是不同的。” 以课堂为攻坚，关键在教师，任何教育思想的探索和实践及每位学生的学习观、价值观引导，最终都落实在每一个教师身上。应该说，二总支各校的重点学科课堂都呈现出勃勃的生机，如鼓励学生敢问、敢想、敢猜测的风气；师生、生生多渠道交流的人文关怀；满足学生需求，有趣、创意的教学方法和技术，哪怕形成不完整的教学结构……总之，积极创造适合学生的教育。 最后，教育局副局长朱建华总结点评道：“每个教师都要明确知晓本学科在本阶段学习过程中的作用，而不是简单的‘从理念到实践’。中间有对目标的思考，有对学科的思考，有对功能的思考。我们的愿望是，通过一门学科的建设寻找规律，进而迁移到整体学科的教学。以重点学科建设为抓手，以寻找学科建设规律为重点，以教研组建设为载体，实现师能师德的提高和学生学习方式的改善。” 重点学科建设工程的启动，为学校确立了教学工作的着力点和切入点，今天，小学二总支举办的教学论坛又一次成为中层干部和广大一线教师们思考的起点。 |
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