促进学生发展，快乐成长

 ——《教育魅力》读后感

康宁科技实验小学 王蒙

《教育魅力》 封面上有这样一句话——“如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧！”诠释了教师的职责和肩上的重任。教育可以是一份职业，更应该是一个理想个追求。

这是一本给教师的通识教育书籍，从中了解了教师教育魅力的意义，它包含了教师的人格魅力、师爱魅力、学识魅力和形象魅力。而且人格魅力是教育魅力之首；形象魅力在学生心目中也占有一席之地；许多看似不经意的言行，孩子们会介怀或受到伤害……　　

虽然古今文化差异巨大，但是我觉得教育是相通的，因为教育的根本是育人。从中也受到许多启示：

首先，要对教育充满信心。因为现在的社会人与人之间或多或少地充斥着不信任感，电视媒体上时常可见家长与教师的矛盾，家长与学校的纠纷等等。但是我们要像先秦诸子那样坚持自己，坚持只要是真心为孩子终身发展有利的事情，就应该坚持去做。始终相信教师的存在对孩子的成长是有作用，有影响的。徒具天赋并不保证能够成功。比拥有天赋更重要的是：家长与教师们必须精雕细琢这些本质，循循善诱地教导孩子们，让这些基础的本能与性格转化他们的天赋，成为卓越超群的特殊结果。

其次，改变、提升学生的观点。让学生明白的他的守纪，认真学习，不是为了避免麻烦，也不是为了奖励，而是这一切对自己有用，这就是最大的奖励。反思自身，我曾经将学生正确的行为，错误的行为进行罗列，并予以奖惩。定期为孩子们买奖品，发奖品。我这种行为其实是在“贿赂”学生的进步，误导他们的思想，应该让他们明白做得好，是他们本分，做不好是对自己的不负责任，自己的人生只能自己负责。纵观中高年级学生发生的矛盾，学生开口就是说，是人家叫他怎么样怎么样，他才这样做的。不论这是不是学生的借口，却说明了学生不会拿捏自己的行为。应该让他们意识到，一切自己错误的行为都应自己承担后果，而非指责他人。

还有，要重视培养学生的阅读习惯。因为阅读让学生认识生活，认识生活的美好。可以采用各种手段让孩子爱上读书，比如话剧等，孩子们自导自演的话剧是对文章很好的诠释。当孩子在绘声绘色好地说着那些艰涩的文字，其实已经将文字内化为自己的语言了。书中提到朱熹是个饱读之士，有非常有影响的“竹子读书法”六条：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、克己体察，着紧用力、居敬持志。由此我想到，我们应还原文字的本身，不要忽视文字本身的力量。而背诵诗歌、书信和原文是一个十分好的途径。思考自己的语言，往往具有文学性的脱口而出的是自己儿时熟读成诵的文章语句。虽然整篇背诵十分艰巨，但是只有全文的熟悉，才能完整地，正确地把握作者的思想，文字所要表达的深意，真正提升语言表达的力量和深度。通过阅读，理解，演绎，在这一系列的活动中，学生自然而然地摸索出如何表达语言，如何坦然与人交流。不是为了向他们展示表演成果，不是问了提高学生的阅读成绩，只是为了学生表达的技能。而效果却是惊人的！

最后，教师是个思想者，于漪老师在本书的第八章为我们指明了道路：学习、实践、思考。学习：教育魅力提升首部曲。也就是要成为一个学习型、研究型教师。因为学习，再学习，这是教育教学取得成功的必由之路。实践：教育魅力提升二部曲。不少特级教师之所以具有巨大的教育魅力，都是因为他们立足于实践。正因为有着丰富的实践，他们的学术建树，才有鲜活的生命力。作为教师一定要把根牢牢地扎在教育实践的沃土中，正行正学，将实践的成果内化为对学生的吸引力和影响力，不断提升自己的教育魅力。思考：教育魅力提升三部曲。“学而不思则罔，思而不学则殆”，古代的教育家孔子早在春秋战国时期就告诉我们学习和思考相结合的重要性。

同时，教师应将活力、激情、自己的爱好带给学生。教师快乐的，幸福的，因为他可以将自己的爱好，真正的爱好带进了教室，带到孩子面前，带到了孩子的心灵深处。这就要求教师首先是一个热爱生活的人，有自己热爱的东西，否则自己都不爱，怎么试图让孩子爱上呢？由此我感受到，教师应该是个多面手，对生活充满热情，对一切充满好奇。这样才会真正影响到自己的学生，使他们也成为热爱生活，对事物充满热情的人。

老师，面对孩子应该是坦然、率真，这支撑我们能面对一切反对的声音，只是快乐地，执着地教导孩子，和孩子一起成长，一起快乐，一起流泪。