2008学年度的第二学期马上就要过去了,反思这学期做过的事情,思考下学期将要做的事情,正体现了古人说过的话:“温故而知新。”对一个中层管理者是很有必要的。
一、回顾计划
●工作的两条主线:
教学质量
教师专业发展 五项流程管理
主线二: 教学常规管理重在指导,课堂教学质量重在过程 ◆严格按照既定的课程计划,不随意调整学科科目,严格执行课时计划,不随意调课加课。两项具体要求:不拖堂、作业必改。 ◆提高“教与学”的能力,提炼“教学细节管理”经验 ◆以提高课堂教学有效为核心,力争减少一般课,消灭较差课,扩大优质课。 ◆“减负增效”4举措(课前、课中、课后、教研) 主线一: 管理者的教学领导与服务职能 ◆围绕“有效教学”主题,以每两月一次的学科大组长会议、教学专题会议为平台,提高教学五环节的执行力。 ◆以“带教制度”推进行职初期教师教学技能比赛,提高职初期教师基本教学能力。
●“减负增效”
4举措(课前、课中、课后、教研)
内容 |
局文件 |
学校措施 | |
减负增效 |
课前 备课夹 |
认真备课上课,课堂教学体现“三侧重”,即侧重规范、侧重过程、侧重反思。 |
注重教师上课设计的每一个问题(设计的问题应该问在课的重点、难点上)。 |
课中 听课记录本 |
加强“推门课”的检查,提升课堂教学有效性的“三目标”,即消灭较差课、减少一般课、增加优质课。 |
备课组长、大组长保证随堂听课的量。 (在备课组中进行滚动听课解决课中出现的问题)。 | |
课后 作业 |
“一课一练”不进课堂,精选精编学生练习,并强调学生作业“三类题”,即精讲例题、精选习题、精编试题;因材施教,教学要求满足“三类生”,即关爱学困生、面向中间生、提高优秀生;关注学生自主发展,促进“三养成”,即学生思想行为、学习习惯和学习方法的养成。 |
◆培养学生学习习惯。每个学科培养学生2个习惯。 ◆我校在“周练卷”下工夫。 在备课组内,对一周的教学知识点进行梳理,设计出一些巩固性的练习题。每份周练卷控制在15分钟左右。 语文学科:1—5年级的周练卷为3大版块(字词;句;篇)。 数学学科:1—5年级的周练卷为3大版块(基础、综合、拓展)。 英语学科:1年级的周练卷为2大板块(字母、词汇);2年级的周练卷为3个板块(字母、词汇、句子);3—5年级的周练卷为2个板块(语法、阅读)。 | |
教研 教研组记录本 |
要达到高效的课堂教学,这就必须向教研要效益,实现教研增效。 |
◆区级重点课题《开发电子化教学评价平台提高课堂教学品质的实践与研究》的第3阶段(后期跟进—案例撰写点) ◆备课组的教研主题 1、“课的提问设计、周练卷精编试题”。 2、听完区级的公开课后,必须在组内 进行搬课、听课、磨课(以听课记录本、教研组记录本呈现)。 |
学生学习习惯的培养:
科目 |
习惯 |
低年级 |
中、高年级 |
语文 |
倾听他人的习惯 |
能注意地听老师或伙伴的发言,不随意打断他人讲话 |
养成认真听他人说话或收听广播、音像资料的习惯 |
课堂动笔的习惯 |
能认真读课文,边读边圈画;写字姿势正确,字迹端正,书写规范 |
养成“不动笔墨不读书”的习惯,在阅读的过程中自觉地做做批注,记记笔记;写字态度认真,文面整洁,字的结构匀称 | |
数学 |
倾听他人的习惯 |
学会倾听他人的发言,分享成功的快乐。 |
专心听讲,勤于思考,勇敢置疑,积极参与数学活动。 |
认真作业的习惯 |
解题之前养成静心读题的好习惯。 |
按时,有质地完成当天的作业,有不懂及时提出,及时弥补。 | |
英语 |
倾听他人的习惯 |
认真倾听教师和其他同学的发言。 | |
读的习惯 |
正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调 等基本正确。 |
二、工作现状
●我所听的课
序号 |
时间 |
学科 |
执教者 |
班级 |
课题 |
形式 |
范围 |
1 |
2009、2、23 |
语文 |
彭晓悦 |
五(2) |
《科学奇才霍金》 |
随堂课 |
校 |
2 |
2009、2、24 |
语文 |
赵晓华 |
二(3) |
《海中救援》 |
随堂课 |
校 |
3 |
2009、2、25 |
语文 |
彭晓悦 |
五(1) |
《科学奇才霍金》 |
随堂课 |
校 |
4 |
2009、2、26 |
语文 |
励琳 |
三(3) |
《荒芜的花园》 |
搬课 |
校 |
5 |
2009、3、3 |
数学 |
袁立雯 |
五(3) |
《例方程解应用题》 |
随堂课 |
校 |
6 |
2009、3、5 |
语文 |
赵晓华 |
二(3) |
《西湖名堤》 |
搬课 |
校 |
7 |
2009、3、6 |
语文 |
邓慧超 |
二(2) |
《西湖名堤》 |
搬课 |
校 |
8 |
2009、 3、19 |
语文 |
彭晓悦 |
五(2) |
《叙利亚的卖水人》 |
随堂课 |
校 |
9 |
2009、3、23 |
语文 |
许岚 |
三(2) |
《完璧归赵》 |
搬课 |
校 |
10 |
2009、3、 24 |
语文 |
彭晓悦 |
五(1) |
《叙利亚的卖水人》 |
随堂课 |
校 |
11 |
2009、3、30 |
语文 |
王怡坪 |
三(3) |
《家是什么》 |
随堂课 |
校 |
12 |
2009、3、31 |
语文 |
饶颐 |
五(2) |
《穷人》 |
搬课 |
校 |
13 |
2009、3、31 |
语文 |
王怡坪 |
三(3) |
《家是什么》 |
区评比课 |
区 |
14 |
2009、4、3 |
英语 |
林川 |
三(3) |
《3BModule 2Unit 1 Animals I like》 |
展示课 |
校 |
15 |
2009、 4、7 |
语文 |
郑洁琼 |
一(4) |
《蜘蛛织网》 |
随堂课 |
校 |
16 |
2009、 4、7 |
语文 |
邓慧超 |
二(2) |
《小毛虫》 |
搬课 |
校 |
17 |
2009、 4、13 |
语文 |
郑洁琼 |
一(4) |
《小蝌蚪找妈妈》 |
搬课 |
校 |
18 |
2009、 4、24 |
音乐 |
姚骅 |
二(3) |
《洋娃娃和小熊跳舞》 |
随堂课 |
校 |
19 |
2009、 4、28 |
语文 |
郑洁琼 |
一(4) |
《花钟》 |
随堂课 |
校 |
20 |
2009、 4、30 |
语文 |
彭晓悦 |
四(1) |
《列车上的“人造屏障”》 |
搬课 |
校 |
21 |
2009、5、11 |
语文 |
郑洁琼 |
一(4) |
《唐老鸭新传》 |
搬课 |
校 |
22 |
2009、5、18 |
语文 |
赵晓华 |
二(3) |
《优雅的请假条》 |
搬课 |
校 |
23 |
2009、5、18 |
语文 |
邓慧超 |
二(2) |
《优雅的请假条》 |
搬课 |
校 |
24 |
2009、5、19 |
音乐 |
姚骅 |
二(1) |
《萤火虫》 |
随堂课 |
校 |
25 |
2009、5、26 |
数学 |
孙怡青 |
一(4) |
《左与右》 |
搬课 |
校 |
26 |
2009、5、31 |
语文 |
郑洁琼 |
一(3) |
《鱼和潜水艇》 |
搬课 |
校 |
27 |
2009、6、2 |
语文 |
彭晓悦 |
四(1) |
《中彩那天》 |
搬课 |
校 |
28 |
2009、6、9 |
音乐 |
陈荃 |
三(3) |
《黄昏》 |
随堂课 |
校 |
29 |
2009、6、9 |
数学 |
孙怡青 |
五(1) |
《复习课》 |
随堂课 |
校 |
30 |
2009、6、11 |
英语 |
吴佶 |
四(2) |
《M3U3 Weather》 |
搬课 |
校 |
31 |
2009、6、11 |
英语 |
林川 |
三(3) |
《M3U3 The seasons》 |
随堂课 |
校 |
32 |
2009、6、11 |
语文 |
赵晓华 |
二(3) |
《小指甲变了》 |
搬课 |
校 |
33 |
2009、6、11 |
语文 |
邓慧超 |
二(3) |
《小指甲变了》 |
搬课 |
校 |
◆ 表格内容呈现的质的现状:
我本学期的随堂听课的量相比以往有了一定的进步。听课的面还比较窄,不够宽。33节课中24节语文课,3节英语课,3节数学课,3节音乐课。从这33节课的听课情况来看,依据开学初制定的计划“减负增效”4+2举措中的课前备课、课中听课来看。
“减负增效” 4+2举措 |
了解的现状 |
跟进 |
课前备课 |
◆教师们的教案都是很详案,反映出教师们理解了教学的重点难点。 |
◆备课组集体备课的现象还应继续保持。 |
◆教师们多次修改,反映出教师们注重了课堂的每一个提问的设计,对学生的回答也做了一定的预设。 |
◆教案中对提问的设计、学生回答的预设也应继续保持。 | |
课中听课 |
◆教师对学生倾听的习惯、行为习惯还不够重视。 ◆教师授课的提问、预设学生的理答与课前备课的出入太大。 |
◆对学生倾听习惯的培养必须重视,尤其是1年级,需加强日常养成教育。带教教师、学科大组长应关注听好课后的跟进。 ◆必须对教案、文本进行研读,课本上应进行圈划。锤炼教师的提问应简洁、明了、指向明确。消灭最差课。 |
◆在团支部、学科大组长的配合下,听课教师的出席率很高。 |
◆继续加强听评课。发挥团支部、大组长的力量,保持互听课的好现象。 |
从“搬课”来看,语文、数学、英语学科做得很好,备课组长严格依据通知通告栏中区进修的情况在备课组内进行搬课,1——5年级备课组内都有不同的老师在进行搬课(红色的听课为搬课),让区里的教研精神真正落到实处。
从这33节课的听课情况来看,老师们能把区教研的精神带回来,而且针对自己班级的学生进行一定的修改,老师对“文本的细读”与“区公开课教案的细读”有了一定的提高。
(教师们能把握、处理好教材,从字词教学来看,一、二年级都很扎实。不论语文的阅读教学,还是数学、英语的教学来看,教师的设计问题还应在备课组中下功夫;应该锤炼自己上课提的每一个问题,搞清“提每一个问题的目的是什么?”;“如何用简洁明了的语言来设计每一个问题?”
教师还应倾听学生的每一个回答,关注每一个学生的回答,对学生的回答做出相应的评价,对教师的评价语言也应要一定的锤炼!不能做出简单的评价,教师的评价可见一位教师对文本的理解、教案的理解、班级的掌控多方面的功底。)
◆表格内容呈现的质的现状在下学期需改进的方面:
我在听课的量上还应再加强,力争达到每周4节课,因为作为教学教导只有走进教师的课堂,才能了解教师教的现状与学生学的现状。教师的课堂教学应从“设计的提问”、“倾听学生的回答”、“对学生回答的评价”这3方面上下功夫。
●我所参加的教研活动
序 号 |
时间 |
学科 |
对象 |
地点 |
主题 |
深入 领导 |
形式 |
范围 |
1 |
2009、2、12 |
语文 |
1—5年级 |
会议室 |
回顾上学期语文教学内容 |
教研员 |
大组 |
校 |
2 |
2009、2、12 |
数学 |
1—5年级 |
会议室 |
回顾上学期语文教学内容 |
教研员 |
大组 |
校 |
3 |
2009、2、17 |
语文 |
5年级 |
办公室 |
开学教学常规规范 |
|
备课组 |
校 |
4 |
2009、2、23 |
语文 |
2年级 |
办公室 |
二年级组区采样方案 |
|
备课组 |
校 |
5 |
2009、2、24 |
语文 |
1年级 |
办公室 |
一年级组区采样方案 |
|
备课组 |
校 |
6 |
2009、2、25 |
语文 |
全区语文骨干 |
世外小学 |
文本细读 |
教研员 |
区 |
区 |
7 |
2009、2、26 |
语文 |
5年级 |
办公室 |
周练卷研讨 |
|
备课组 |
校 |
8 |
2009、3、2 |
语文 |
1—5年级 |
会议室 |
语文大组计划框架、文本细读、常规工作布置 |
|
大组 |
校 |
9 |
2009、3、5 |
数学 |
1—5年级 |
会议室 |
数学大组计划框架、常规工作布置 |
|
大组 |
校 |
10 |
2009、3、9 |
语文 |
4年级 |
办公室 |
周练卷、搬课 |
|
备课组 |
校 |
11 |
2009、3、16 |
语文 |
4年级 |
办公室 |
文本细读 |
|
备课组 |
校 |
12 |
2009、3、17 |
数学 |
1年级 |
办公室 |
一年级组区采样方案 |
|
备课组 |
校 |
13 |
2009、3、17 |
语文 |
3年级 |
办公室 |
三年级组区学习能力诊断方案 |
|
备课组 |
校 |
14 |
2009、3、23 |
语文 |
3年级 |
办公室 |
评课“完璧归赵” |
|
备课组 |
校 |
15 |
2009、4、3 |
英语 |
1—5年级 |
多功能室 |
英语学科课题推进 |
潘校长 |
大组 |
校 |
16 |
2009、4、13 |
语文 |
1—2年级 |
会议室 |
评课“小蝌蚪找妈妈” |
|
跨组 |
校 |
17 |
2009、4、30 |
语文 |
3年级 |
办公室 |
三年级组区学习能力诊断跟进 |
|
备课组 |
校 |
18 |
2009、5 4 |
语文 |
1—5年级 |
会议室 |
5项流程管理、评课 |
|
大组 |
校 |
19 |
2009、 5、11 |
语文 |
1—2年级 |
会议室 |
评课 |
|
跨组 |
校 |
20 |
2009、5、14 |
语文 |
3年级 |
办公室 |
模拟试卷分析 |
|
备课组 |
校 |
21 |
2009、5、18 |
语文 |
1—2年级 |
会议室 |
评课 |
|
跨组 |
校 |
22 |
2009、5、25 |
语文 |
4年级 |
办公室 |
说课“中彩那天” |
|
备课组 |
校 |
23 |
2009、6、4 |
语文 |
1—5年级 |
会议室 |
学期结束常规提醒、区3年级阅卷反馈 |
|
大组 |
校 |
◆表格内容呈现的质的现状:我本学期参加教研活动的次数应该是很多的。涉及到的学科也应该是比较广的(语文19次,数学3次,英语1次)。
从上述23次的教研活动来看,依据开学初制定的计划“减负增效”4+2举措中的“课后作业、教研跟进”来看,许多备课组在搬课前的备课对文本细读与教案的细读做得很好,对搬课后的跟进做得很好,尤其是一、二年级组有3次进行了跨组教研,这是以往没有过的。而且从教研的氛围来看,老师畅所欲言,真正体现了一个“研”字。
可以这样说,今年以搬课作为载体,真正推进了备课组的自转。
“减负增效” 4+2举措 |
了解的现状 |
跟进 |
课后作业 |
◆教师们对周练卷的命题版块进行了进一步的规范。不象以往单一或照搬课外书的习题。对习题进行了精选、精编。 ◆教师对周练卷也进行了认真的批阅,做到了精讲。 |
◆对习题进行精选、精编、精讲还应继续保持。 ◆在精讲应注重解题方法的讲授,而不是对答案,学生掌握方法可以一通百通。精讲解题方法要在教研组内留有痕迹。 |
教研跟进 |
◆备课组内的教研比以往要的教研要有序、有主题。 |
◆有序、有主题的教研应继续保持下去。若外出教研的精神由备课组长利用随时教研落实。 |
◆在日常教研中出现了跨组教研的现象,而且教研的氛围非常浓,不是事物性的教研而是为课的足与不足各抒己见。 |
◆备课组长还应关注随时教研、随时提携组内的教师。 |
三、下学期的工作主要抓手
◆加强“大组长——备课组长——教师”这个工作链的管理与细节落实。
◆以“课”作为载体,贯穿5项流程管理。带动了教师的专业化发展。抓住“课前备课、课中听课、课后作业、教研跟进”进行细化,尤其是教研跟进,应落实在听完课后的评课与在随堂课中的改进。其
以课为抓手,提高课堂教学品质一览表
时间 |
备课组交流课的对象 |
备课组活动 |
9月份 |
|
课前备课 |
10月份 |
康宁特色教师 语文:林海英、王怡坪 数学:张雪军 英语:朱静 自然:范浩、张瑞珺 信息:王灏 品社:钱琳、饶颐、张媚峰 |
课中听课、教研跟进 |
11月份 |
其他教师 |
课前备课 |
12月份 |
0——5年职初期教师 语文:邓慧超、郑洁琼、彭晓悦、张凌燕 数学:王昱、孙怡青、徐莹 英语:吴佶、林川、姜婧 综合:陆漪、姚骅 品社: |
课中听课、教研跟进 |
1月份 |
其他教师 |
|