何为说课

（媒体）所谓说课就是教师以教育教学的理论和教材为依据，在某一特定的场合，较为系统地讲解某一教学方案的设计思路极其理论依据的一种教学研究和交流的形式。它可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。原则上每次说课范围为一课时教材的内容。

说课要具备哪些要素

（媒体）说课的要素包括说教材、说教法及学法、说教学程序三部分。在整个说课过程中，把握教学大纲是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。

1、说教材——执教者阐述对教材的认识和理解（媒体）

教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，执教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。

说教材要求做到如下几点：

（1）向听众介绍课时教学内容极其地位、作用和意义。

（2）提出具体明确的课时教学目标。

（3）分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。

（4）分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与约织。

（媒体）概括到地说，说教材应该有：

（1） 课题
（2） 教材内容
（3） 课程标准或教学大纲
（4） 教学目标
（5） 教学的重点、难点

2、说教法、学法——执教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习所采用的方法 （媒体）

这是优化课堂教学的主要方面。由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据学科特点、不同的教学内容、学生的基础、教学设施和条件以及自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学。”

说教法和学法应说明如下几点：

（1）说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法。

（2）说出本课所采用的电教手段(如幻灯、录音、电子计算机等)。

（3）说出怎样指导学生掌握学习策略(如预习、听讲、复习等方法)记忆方法及解题技巧等。

（4）说出怎样指导学生运用学具(如工具书、教材、实验用具等的方法)。

（5）说出怎样指导学生养成良好的学习习惯(如读书、观察、提问、自学等习惯)。

3、说教学程序——说出课堂教学中先干什么，再干什么，最后干什么的安排（媒体）

教学程序是否合理，是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。

说教学程序的基本要求是：

（1）运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

（2）说出本节课的课堂结构和教学环节(说主要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设计、说课堂训练和课堂小结)。

（3）说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图

（4）预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。

总之，一般说课材料都可以从上述三方面去准备，但也不要面面俱到，因为时间有限，所以说得要详略分明，说课的重点应多加篇幅。

说课的基本内容

1、说教材
（1） 课题
（2） 教材内容
（3） 课程标准或教学大纲
（4） 教学目标
（5） 教学的重点、难点
2、说教法。
（1）在说教材之后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。
（2）先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论依据。
3、说学法。
数学课指导学生掌握算理、法则，并运用这些知识去解题、验算等。说学法指导像说教法一样，可以先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么。然后再在教学程序中，结合具体的教学实践陈述。由于学法和教法联系密切，所以学法和教法就联系起来说，不宜把两者割裂开来。
4、说教学程序。
  教学程序要求层次清楚，过渡自然，环环紧扣，结构严谨。说教学程序，主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设计、说课堂训练和课堂小结六个方面内容。
  教学程序要求说得具体、详细，得不能等同于课堂实录。主要的教学环节和如何突破难点、解决重点可以展开来细说，一般的环节可以简略一点。
5、说理论依据。
（1）课程标准或教学大纲，教材类型，学科的特点、规律等，学生的生理特点。
（2）小学各学科教学的基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论。
（3） 教育教学专家的观点、言论。
（4） 一切已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等。