一、     问题背景

学生对长方形、正方形、圆形、三角形概念并不陌生，生活中积累的经验已为它们打下了坚实的基础。而在这个教学环节中的重点是让学生自己对图形进行比较，从比较中得出概念，从比较中牢固建立概念。教材利用儿童已有的生活经验，通过观察、操作、实践等活动，对几何体的形状进行考察，要求学生区分能滚与不滚、感知平面与曲面，并了解怎样滚动，由此要求学生对此问题进行探究。

二、     计划背景：

我们的宗旨是鼓励学生在生活中观察学习，通过大量的触摸、操作进行分类，引出若干种几何体的名称，对它们识别仍然停留在外形，停留在滚动、怎样滚动上，从而发现问题解决问题。

我们的问题是：根据问题的背景，可以以小组合作的形式，通过让学生在自己熟悉的生活环境中寻找相同类的和不同类的图形，进行比较、分类，得出图形的名称、概念。

三、     知识背景：

长方形、正方形、三角形、圆形学生在幼儿园里已经认识，他们已有初步的概念了，这些图形都是一个面。而对于认识各图形体来说，对一年级学生是具有挑战性的。为此，教师首先提出问题（质疑激趣）——操作感知——体念特征——联系实际——游戏五个层次，以学生的年龄特点为基础，汇报自己在生活中寻找到的图形或实物、模型，引导学生进行探究活动。从而得知图形的若干名称及概念。

                   学习指导方案

一、         学习指导目标：

1、              通过已认识的长方形、正方形、三角形的概念，引伸到对实物           

和模型辨认若干种几何体，并按形状进行分类。

2、                通过观察和实践操作，区分能滚与不能滚，感知平面与曲面，   并了解怎样滚动。

3、              通过小组合作，应用反复实践，解决了平时很难了解到某些知   

识。培养学生小组合作学习的能力和探究意识。

4、              使学生初步感受数学与实际生活的联系。

二、         活动内容：

通过一“长方体、正方体、圆柱、圆锥、球”为主线，引出相似的图形和分割以后不同类的图形，及区分能滚与不能滚，感知平面与曲面，更进一步了解怎样滚动的知识点。

三、         活动对象：一年级学生

四、         活动准备：

1、              请学生课前收集各种纸盒、饮料罐、球等。

2、              多媒体课件、实物投影仪、若干种几何体的模型、实物学具、    立体图。

五、         活动过程：

(一)质疑激趣

1、              看着桌上小朋友收集的各种东西，你有什么问题要问吗？

2、              小组合作，看一看，说一说桌上有些什么？请小组的成员把形状相同的东西放在一起，看谁放得最快，为什么要怎样分？

（二）操作感知：

1．分一分：小组交流、集体交流

2．揭示概念：你们知道在数学中这几种物体的形状叫什么名字吗？

3．辨认物体的图形：要求学生说出每个图形的名称，

4．找朋友

（三）体验特征：

区分能滚与不能滚，观察媒体的演示，感知什么是滚动，然后分类（“把能滚动和不能滚的分开），再区分平面和曲面，并说出理由（平面是不能滚动的，而曲面能滚动的）最后了解怎样滚动，把可以滚动的学具再次滚动一下，并注意观察同样在滚动，它们滚动的方向有什么不一样，圆锥（在圆内滚动）圆台（在圆内滚动），圆柱体（只能在一个方向上滚动），球（可以沿任何方向滚动）。

（四）联系实际

先欣赏图片，再全班交流，然后组内交流，边看边思考，你看到什么，它是什么形状的？在我们生活中，这样的东西很多，你想到了哪些？

（五）游戏

摸一摸，每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。老师说物体形状，学生摸。

搭一搭，每小组一人说出物体的名称。可以搭出很多东西，先想想你准备搭什么？四人合作摸一摸“喜欢搭什么就搭什么”，最后反馈交流。

（六）活动评价：

在活动过程中，学生通过激疑、操作感知、体验特征、联系实际、游戏形式，并能正确地辨认这些图形、借助实物、模型认识立体图形，遵循儿童由潜入深、由易到难，逐渐推进认知的规律，也培养学生的抽象能力。

附：    学习单

学校          班级           姓名          

   实验过程记录